Dejando Huella de Excelencia

Dejando Huella de Excelencia 

Aplicando el aprendizaje experiencial

link para ver un poco de nuestra experiencia "Cultura de la Excelencia"

Equipo "Camino a la Excelencia"

Proyecto de Aula

TIMELINE

 Experiencia pedagógica "Cultura de la Excelencia"

Mg Luis E. Parra C.

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

Nombre del Establecimiento Educativo (IE)

PRIMITIVO LEAL LA DOCTORA

Correos electrónicos institucionales

ieprimitivoleal@gmail.com

Teléfonos de contacto

(574) 288 12 02

Características del EE: 

La institución educativa Primitivo Leal la Doctora cuenta con una sede única donde atiende una población aproximada de 890 estudiantes de grado transición a once en dos jornadas. Cuenta con 28 docentes. Actualmente se reconoce la institución por sus prácticas pedagógicas integradoras, por el interés académico de sus estudiantes, su avance deportivo y por el reconocimiento de la comunidad en la igualdad de género y valores que posibilitan a los seres en formación una integración innovadora al entorno mundial.

Entidad Territorial Certificada (ETC)

SABANETA

DATOS DEL LÍDER (ES) DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Nombre(s) y apellido(s)

Luis Eduardo Parra Correa 

e.e.e.sabaneta@gmail.com

Breve descripción del perfil (Nivel de estudios, experiencia, ocupación actual)

Soy licenciado en educación, educación física, recreación y deportes de la U de A, mi formación académica, humana y laboral se ha enfocado al desarrollo y la implementación de propuestas pedagógicas y didácticas en el campo de la educación con énfasis en el aprendizaje experiencial. Soy Magister en Educación y Desarrollo humano donde he capitalizado en la comunidad educativa el concepto de Aprendizaje experiencial, ciudadanía ecológica y cuidado del medio ambiente. Tengo 21 años de experiencia en el magisterio y siete años anteriores como formador y entrenador deportivo; cuento con experiencia en las áreas pedagógica, investigación escolar, búsqueda y potencial de talentos deportivos en diferentes disciplinas y en la implementación de procesos de calidad. Soy un profesional comprometido con el empoderamiento de la educación en el estudiantado, la investigación, el liderazgo y el trabajo en equipo, que estoy seguro aportan al país que todos esperamos.

IDENTIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Nombre de la experiencia significativa:

“Una mirada al impacto de la pandemia en el proceso de la Cultura de la Excelencia”

Líneas temáticas (Señalar con una x la temática principal que aborda la experiencia)

Organización de la prestación del servicio educativo para responder a los retos y desafíos que trajo la pandemia.

Flexibilización y gestión curricular para la presencialidad plena en un modelo educativo con múltiples posibilidades pedagógicas y didácticas.

La evaluación formativa como oportunidad para el aprendizaje.

Interacciones familia-escuela, cercanas y fortalecidas en el marco de una alianza.

Acompañamiento socioemocional a los actores educativos.

Impacto de la pandemia en el desarrollo y aprendizaje de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos.

Convivencia escolar.

Palabras claves (Máximo 5)

Empoderamiento, Aprendizaje activo, Cultura de la Excelencia, Aprendizaje experiencial, enseñanza pública. 

Nivel(es), ciclo(s) y grado(s) en los que se desarrolla la experiencia significativa: (Puede señalar varias opciones)

Educación Inicial y Preescolar: ______ Primaria: ______ Grado(s): ______________ Secundaria: _X__ Grado(s): ______8°__ Media: ______ Grado(s): ______________ Otro(s): ______ Cuál (es): ______________

Grupo(s) poblacional(es). (Puede marcar más de uno)

Indígenas ___ Mestizos _X__ ROM ___ Afrocolombianos ___ Palanqueros ____ Raizales________ Otro _________ Cuál Migrantes (nacionalidad venezolana).

Tiempo de implementación. (Indicar las fechas)

La experiencia significativa “Cultura de la Excelencia” inicia su fase de implementación en enero 2019 y se viene desarrollando actualmente con los ajustes necesarios debido a la Pandemia Covid-19 y que han visibilizado a nivel mundial las oportunidades de cambio en la educación.

COMPONENTES

PROBLEMA O NECESIDAD Describa la problemática o necesidad que dio origen a la experiencia significativa, sus antecedentes, el escenario en el que se ha desarrollado y a quiénes beneficia. Enfatice en la relación con el contexto en el cual se inscribe la experiencia significativa y las acciones que se plantean para dar respuesta a la problemática y a las necesidades identificadas en función del desarrollo integral de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes (NNAJ) y adultos.

La experiencia significativa nace de la reflexión casi cotidiana para mejorar la práctica educativa y el aprendizaje de mis estudiantes, la pregunta es “cómo implementar una cultura de la excelencia académica en la I.E.”  Nuestro país está afrontando procesos de cambio relevantes y trascendentales, que han dado origen a grandes transformaciones en variados sectores de la sociedad. Hablamos de un mundo globalizado donde los tratados de libre comercio, la transformación tecnológica, cultura e ideologías siembran un panorama de cambios en las estructuras sociales; la excelencia se ha convertido en herramienta y factor de éxito para las instituciones educativas, pero quizá la falta de esta cultura en las comunidades educativas para comprender este concepto, ha provocado incertidumbre y hasta cierta perplejidad entre la sociedad, es importante que los colegios en todos los niveles propicien el ambiente adecuado para formar una cultura que permita considerar a la excelencia, como parte del proyecto de vida de cada ser humano.

OBJETIVO(S) Enuncie el (o los) objetivo(s) propuesto(s) para la experiencia significativa.

General 

 Fortalecer el aprendizaje, los valores y el talento humano en cada uno de los integrantes de la comunidad educativa donde se realiza la buena práctica propiciando una cultura de la excelencia para la vida.

Específicos:

.

 Contribuir al desarrollo de las potencialidades de la persona en el ejercicio del empoderamiento educativo, aprendizaje significativo y liderazgo transformador proporcionando instrumentos de alta eficacia para su crecimiento personal.

 Generar una Cultura de la Excelencia donde todo proceso pedagógico es factible de cambio y perfeccionamiento continuo.

FUNDAMENTACIÓN Especifique los principales referentes pedagógicos, conceptuales, metodológicos, evaluativos, instrumentales, entre otros, que sustentan la experiencia significativa.

¿Por qué hablar de Excelencia?

Pensamos que la Excelencia es un valor fundamental humano donde se anclan otros valores que posibiliten al estudiantado y a los educadores soñar una Institución Educativa con altos estándares de calidad y hacer posible rendimientos académicos y convivenciales importantes; se hace necesario entonces examinar procesos de aula que son posibles de modificar y mejorar Como: Acompañamiento familiar, Liderazgo, Desempeño académico, Convivencia, Valores, Perfil vocacional, entre otros… Nuestro proyecto es una apuesta al trabajo de estudiantes, docentes y familia de forma mancomunada; con la firme intención de mejorar día a día.

Referentes pedagógicos: 

Como condiciones esenciales para la implementación y desarrollo del currículo, la práctica docente y el aprendizaje efectivo de los estudiantes y mejora de la calidad educativa; tenemos como ejes articuladores de la experiencia significativa los siguientes componentes:

1.liderazgo compartido

2.trabajar en colaboración para construir el aprendizaje 

3.generar ambientes de aprendizaje

4.planificar para potenciar el aprendizaje

5.centrar la atención de los estudiantes y sus procesos de aprendizaje

6. poner énfasis en los valores humanos, las competencias académicas y las habilidades para la vida.

7.evaluar para aprender y mejorar

8.favorecer la inclusión y la diversidad

9. incorporar el aprendizaje experiencial y la investigación, a la par que el bilingüismo

10. fortalecer la triada estudiante-familia-escuela.

Referentes conceptuales:

Para la comprensión e interpretación de esta categoría se tienen en cuenta los trabajos desarrollados por: 

Educación y aprendizaje Experiencial: David A. Kolb sobre el aprendizaje experiencial, Kolb ayudó a desarrollar la teoría moderna del aprendizaje experiencial, basándose en gran medida en el trabajo de John Dewey, Kurt Lewin, y Jean Piaget.

Excelencia Académica: 

El concepto de excelencia académica actualmente es abordado por autores hispanoamericanos como Navarrete, Quaresma, Mendoza, Aizpura y Pozo; que desarrollan el tejido conector de conceptos asociados a esta categoría conceptual.

Referentes metodológicos: 

Los referentes metodológicos en los que se ancla la experiencia están principalmente generados desde la práctica del docente líder de la propuesta y se implementan en su base en 

La metodología experiencial: 

Como el ciclo de Kolb “circulo del aprendizaje a través de la experiencia”, las metodologías activas y propiciar el empoderamiento educativo de los estudiantes.

  

Concepción Comunicativa:

La concepción comunicativa incluye y supera la concepción constructivista, haciendo una importante precisión: el proceso de formación de los significados no sólo depende de los educadores sino también de todas las personas y contextos relacionados con todos los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

Comunidades de Aprendizaje:

Las Comunidades de Aprendizaje implican a todas las personas que de forma directa o indirecta influyen en el aprendizaje y el desarrollo de las y los estudiantes. También se relaciona en el trabajo colaborativo entre los estudiantes.

Referentes evaluativos:

Algunos de los referentes evaluativos que se tienen en cuenta para llevarlos a la experiencia significativa en torno al capo evaluativo del proceso aprendizaje son: 

Principio 1: 

“La evaluación es parte integradora del proceso integrador de la educación en todos sus niveles”.

Esto implica que la evaluación no es una meta ni tampoco algo no independiente y extraño al proceso educativo, ni un instante de la labor docente, sino una herramienta dinamizadora e informadora de la acción educativa en todos sus aspectos. 

Principio 2: 

“La evaluación debe efectuarse de acuerdo con los objetivos educativos”.

Son los objetivos los que le dan significado a la evaluación. Con una clara visión de lo que se desea, se puede emitir algún juicio y tomar decisiones en correspondencia con el proceso de aprendizaje del estudiante. 

Principio 3: 

“La evaluación se aplica a todos los factores que de algún modo inciden en el proceso educativo”.

Todo aquello que afecte la acción educativa debe ser motivo de evaluación. 

Principio 4: 

“La evaluación es un medio, no un fin en sí misma. Por lo tanto, también debe evaluarse”.

La evaluación debe evaluarse para corregirla y perfeccionarla. 

Principio 5:

 “Dentro de la acción educativa la evaluación constituye un proceso continuo de retroinformación”.

Referentes instrumentales:

 A manera de referentes instrumentales contamos con la sistematización día a día de nuestros ideas, aprendizajes y cuestionamientos, para hacer una práctica en excelencia que permita ser replicada en otros grupos, el colegio y otras instituciones. 

Se lleva control estadístico de las evaluaciones aplicadas en el grupo con miras a ser comparadas en resultados nacionales.

Otros de los instrumentos: que contamos en la experiencia significativa es el material pedagógico que hemos creado donde los estudiantes van escribiendo sobre determinados conceptos relevantes en la experiencia significativa.

METODOLOGÍA Describa las estrategias, acciones, mecanismos e instrumentos adoptados para cumplir los objetivos de la experiencia significativa en los procesos de planeación, implementación, comunicación y divulgación. Mencione cómo se ha transformado la experiencia significativa en aspectos conceptuales, metodológicos, instrumentales, entre otros, desde la reflexión sobre la implementación y/o desde la adquisición de nuevos conocimientos, comprensiones, enfoques y métodos que contribuyen al mejoramiento de la práctica pedagógica. Explique cómo han participado y apropiado los integrantes de la comunidad educativa la experiencia significativa para su fortalecimiento.

La metodología experiencial es utilizada como base en esta experiencia; teniendo en cuenta el aprendizaje significativo de los estudiantes al realizar actividades con este enfoque y así permitir cambios necesarios en la forma de pensar y actuar con mayor autonomía, compromiso, sentido de pertinencia y liderazgo; fomentando una cultura de mejoramiento continuo, una cultura En Búsqueda de la Excelencia (6° y 7°), Camino a la Excelencia (8° y 9°) y Cultura de la Excelencia (10° y 11°). 

Un momento de reflexión entorno a los protocolos de bioseguridad.

Podemos afirmar entonces que la metodología experiencial posibilita una actitud reflexiva un análisis crítico  de la cotidianidad escolar  o  conocimiento de sí mismo, y la toma de decisiones oportuna de los jóvenes participantes; al no imponer un proyecto ajeno si no posibilitar un proyecto que indaga y dialoga continuamente con el grupo sobre su actuar; El aula se convierte en un espacio de negociación de significados entre docente y estudiantes que se da en varios niveles (personal, pequeños grupos de estudio -CORE- o clanes, grupal e incluso institucional).

“La Educación Experiencial permite un espacio de crecimiento personal a partir del conocimiento de sí mismo, ya que se encuentra inmerso en los procesos de la toma de conciencia desde la reflexión constante. Esta interacción   permanente entre la acción y la reflexión permite ampliar el horizonte de sentido, así como también la posibilidad de empezar a generar cambio”. 

A.R.C.

Metodológicamente el acompañamiento en el aula por el director de grupo, las acciones implementadas al interior de los TEAM (grupos de estudio) donde en pequeños grupos se fomenta el cumplimiento y la profundización en las diferentes actividades de cada una de las asignaturas.

INNOVACIÓN Mencione si ha diseñado e implementado procesos educativos o pedagógicos de manera novedosa, incorporando prácticas, acciones, recursos tecnológicos o no tecnológicos, realizando cambios notables en el uso de recursos educativos, materiales, métodos o contenidos implicados en la enseñanza y en el aprendizaje para propiciar el desarrollo integral de NNAJ y adultos. Describa los aportes al proceso de enseñanza – aprendizaje.

Entre las innovaciones que cuenta la experiencia, contamos con:

-Grupos de estudio virtual nacidos en la pandemia (TEAM) - (CORE)

 

Instalación de instrumento de medición.

-Compromiso total-

Lema: “ser los(as) mejores, cuesta; pero se gana”

Las estudiantes del grupo llevaron a cabo actividades complementarias a la jornada educativa; se cumplió con un horario escolar y otro de jornadas complementarias.

-Termómetro Académico-

Nota: cada clase se califica el grupo por varios ítems; dándose una nota máxima de 5 ptos. por hora; al llegar a ciertos niveles se premiará al grupo por su rendimiento (por ejemplo, Jean day 150 ptos. aproximadamente a realizarse en la tercera semana de marzo) el tope son 500 ptos. y se vuelve a iniciar; el proceso. Ubicación: cartelera del grupo.

-Tras la huella de los grandes-

Conversatorios con personas destacadas en diferentes ámbitos 

-Proyecto de vida-

Acompañamiento en el proyecto de vida personal; se utiliza las horas efectivas de orientación de grupo, charlas no programadas con el orientador, citas con el acudiente y el mismo proyecto de aula.

-Tutorías-

Cada estudiante realiza un análisis de actitudes en las diferentes áreas y su rendimiento académico para alcanzar a ayudar o recibir colaboración en las diferentes asignaturas, se espera un impacto que mejore periodo a periodo.

-Entrevista con el director de grupo-

Un espacio individualizado donde por rotación cada estudiante del grupo  manifiesta a su director de grupo sus avances o problemáticas académicas, a la vez que comparte sus ideas para mejoramiento personal o grupal.

-Preparación y seguimiento de pruebas tipo ICFES-

Cada dos semanas se habilitan pruebas tipo ICFES en diferentes asignaturas llevándose el control estadístico con miras a ser comparativos histórico y a nivel nacional.

 

 

-Programa Ondas-

Aprendizaje de la investigación escolar como factor de éxito académico con miras a aprendizajes cercanos a la educación superior, actualmente aprovechamos el convenio del Municipio de Sabaneta con la Corporación Centro de Ciencia y Tecnología de Antioquia- CTA.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Describa la metodología y los mecanismos establecidos para el seguimiento, la evaluación y la documentación de la experiencia significativa. Especifique qué tipo de análisis (cuantitativo y/o cualitativo) ha realizado al proceso y a los resultados obtenidos, para dar cumplimiento de los objetivos propuestos. Mencione cómo se ha transformado la experiencia significativa a lo largo del tiempo teniendo en cuenta los resultados auto reflexivos y evaluativos.

Seguimiento y Evaluación:

La Evaluación del proyecto se entiende como un proceso necesario y continuo donde se valora cada parte y cada persona para lograr mejorar cada fase o determinación elegida en el grupo (se lleva a cabo el Ciclo Experiencial de Kolb: Experiencia o actividad, observación y reflexión, conceptualización y aplicación); se evalúa de forma individual y grupal desde la auto, hetero y socio evaluación.

Desde ese marco de ideas se realizarían dos evaluaciones anuales del proyecto y en los subproyectos o actividades se realizaría cada vez que se amerite o por lo menos una vez cada periodo; se debe mencionar que algunas de ellas se evalúan periódicamente cada semana (uniforme, aseo, rendimiento académico, convivencia…) e incluso más rápidamente si es el caso.

A través de los años la experiencia ha ido madurando y cada vez se observa más empoderamiento de los estudiantes con la Cultura de la Excelencia, sus resultados académicos y formativos son prueba de ello.

1. Sistema de evaluación de la Excelencia (SEE):

Nuestro sistema de evaluación es integral y no solo se realiza al finalizar un proceso o el proyecto; está inmerso en todo el proceso educativo. Por lo tanto, se tiene en cuenta los siguientes aspectos:

interrogantes a tener en cuenta:

Cuando se tiene la intención de evaluar: ¿Qué quiere saber?, ¿Qué necesito saber?, ¿La información es accionable?, ¿Quiero información sobre participantes individuales, sobre grupos, o sobre el proyecto en general?,¿Puedo asegurar razonablemente que los instrumentos de medición o de evaluación son válidos y confiables? 

Ejemplo: Proyecto de Aula modelo Institucional.

Conceptos a tener en cuenta en la evaluación:

Medición: Cuando hablamos de medición, nos referimos al proceso de determinar una cantidad, una extensión o una dimensión. El resultado, una medida, es simplemente una respuesta. No implica un juicio de valor. 

Evaluación: A diferencia de la medición, y como la raíz latina de la palabra nos

indica, una evaluación contiene un juicio de valor. Nos indica el valor o la calidad

relativa para un propósito específico Una evaluación puede basarse en una medición, pero no siempre es así. Puede representar una opinión subjetiva, o en el peor de los casos, un prejuicio o estereotipo.

Cuantitativo: Se relaciona con una cantidad, y, por tanto, es mensurable. Los resultados cuantitativos son hechos y – a menos que haya errores en la recolección de la información o la medición en sí – son básicamente indiscutibles. 

Cualitativo: Se relaciona con una cualidad, una propiedad, una característica.

Los resultados cualitativos pueden tener mayor significado que los cuantitativos

cuando se busca afectar aspectos tales como hábitos, desarrollo, sentimientos o

actitudes. 

Validez: Este concepto es básico para instrumentos de evaluación. Un instrumento es válido cuando efectivamente mide lo que propone medir. 

Confiabilidad: La confiabilidad es el segundo elemento básico para los instrumentos de evaluación. Un instrumento es confiable cuando arroja consistentemente los mismos resultados. 

Causalidad: El concepto de causalidad, como su nombre lo indica, se refiere a causa y efecto, que “A” causa “B”. 

Correlación: El concepto de correlación busca determinar la manera en la cual dos variables se relacionan.

El proceso educativo qué se propone evaluar (en este caso el proyecto y sus diferentes procesos-individuales y grupales-) responda a buenas prácticas de análisis de necesidades, diseño e implementación, para así tener un impacto que pueda evaluarse.

Los métodos de evaluación – instrumentos psico-sociales

Dado que un gran parte de los procesos de educación experiencial buscan el desarrollo personal en una variedad de factores tales como: Confianza, habilidades de comunicación, herramientas para la vida, iniciativa, resiliencia, o comportamientos específicos.

Se utiliza en muchos casos los métodos de evaluación enfocados en el modelo; los cuatro niveles de Donald Kirkpatrick

La tesis fundamental de Kirkpatrick es que se puede evaluar las intervenciones educativas desde varias perspectivas, o a varios niveles, como él los denomina. Cada nivel arroja información diferente, que permite lograr conclusiones y acciones diferentes; cada uno edifica sobre el nivel anterior.

Nivel 1 – Reacción Este nivel simplemente busca que el participante indique cómo le pareció el proceso. Es el nivel más sencillo y superficial, y es una indicación de satisfacción del estudiante. Tiene las ventajas de ser fácil de llevar a cabo, ofrece una respuesta inmediata, y permite intervenir inmediatamente sobre aspectos de proceso. También tiene algunos peligros. Puede llevar a la complacencia inapropiada, o a inferir lo que no se preguntó. Al estar satisfechos los participantes, el evaluador novato imagina – subjetivamente y sin base alguna– que los demás aspectos – diseño, instrucción, aprendizaje y logros, para solo mencionar algunos – estuvieron bien, lo cual puede no ser cierto.

Nivel 2 – Aprendizaje Este nivel busca identificar qué aprendió cada individuo, y el grupo en su totalidad. Identifica conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas y mejoradas. Para poder hacer esto, se requiere un claro diseño instruccional con objetivos de aprendizaje claramente definidos y evaluables.

Nivel 3 – Comportamiento Este nivel, que algunos llaman “aplicación”, busca determinar si el participante en un programa, o los miembros del grupo en general, son capaces de emplear el conocimiento o aplicar la habilidad correctamente y sin ayuda en su trabajo cotidiano. Estos datos son generales, y jamás permiten predecir si un individuo específico vaya a hacerlo. Llevar a cabo procesos de evaluación a este nivel requiere que se determine cuándo se evalúa (por ejemplo, dos días después, o un mes después), con qué periodicidad (una vez, o varias veces a través del tiempo), y de qué manera (por observación directa, indirectamente mediante estadísticas, etc.). 

Nivel 4 – Resultados Este nivel busca determinar si se logró algún cambio en la organización gracias a la intervención educativa. Busca resultados concretos y claros, como evidencia (correlación) o comprobación (causalidad). Puede estudiar factores como costos y beneficios. Este cuarto nivel es el nivel de evaluación de impacto dentro del modelo, y es claro que hace falta bastante trabajo previo para llegar a este punto

Los métodos de evaluación – Success Case Method de Robert Brinkerhoff los “casos de éxito” parece más apropiada para educación experiencial, dadas las características especiales de ésta. Se basa en el análisis de los individuos que participan en un proceso de formación cualquiera. Los estudios de Brinkerhoff demuestran que el 15% de cualquier población no aprovechó o no empleó lo que aprendió, o simplemente no aprendió nada; el 70% de esa misma población trató de emplear algo de lo que aprendió o experimentó después de la intervención, pero no obtuvo resultados o desistió por otros motivos; el 15% restante empleó lo que aprendió o experimentó con algún resultado valioso. 

La tesis básica es que se puede mejorar “el impacto de la formación en la organización al reducir las proporciones de personas que no obtuvieron un resultado valioso y consistente”. Tiene un segundo planteamiento importante: afirma que la mayoría de las causas de no-aprovechamiento de intervenciones educativas se deben a los factores de entorno previos o posteriores a ella. 

El 80% de las causas de fracaso en la aplicación o el impacto se deben al contexto, y sólo el 20% a la intervención en sí. Por tanto, opina que, para lograr un mayor impacto organizacional, hay que atacar el “antes” y el “después”, es decir, el entorno, en vez de enfocar nuestros esfuerzos de mejora exclusivamente a la intervención. ¿Cómo se logra un mayor impacto en la organización? Según Brinkerhoff, estudiando los “casos de éxito” – de ahí el nombre del método – de las personas que aprendieron o experimentaron algún resultado valioso y duradero. Sugiere un proceso sencillo para estudiar el impacto. 

Se identifican los casos potenciales (individuos) de alto y bajo impacto, se estudian los dos grupos extremos, para entender qué los diferencia, y se documentan los casos de éxito. Una vez documentados los casos de éxito, se usan para dar evidencia del impacto en la organización, cambiar procesos o factores organizacionales para favorecer o fortalecer los diferenciadores del éxito, y naturalmente, para hacer ajustes a los procesos de capacitación o educación para el futuro. Vale la pena anotar que este método nunca juzga el éxito del programa en su totalidad. Tampoco analiza al “participante promedio”, ni los “efectos generales”, porque no busca un medio estadístico. 

Simplemente se trata de diferenciar los casos de éxito e identificar los factores diferenciadores, para apalancar esta información en beneficio de la organización, explicando qué hay que hacer para lograr más casos de éxito. Nos parece que este método tiene mucha afinidad con los supuestos subyacentes de la educación experiencial y en sí de nuestro proyecto de aula.

RESULTADOS Especifique cuáles han sido los logros obtenidos de acuerdo con el (o los) objetivo(s) planteado(s) en la experiencia significativa. Enfatice cómo los líderes revisan los resultados obtenidos e introducen los ajustes a la experiencia significativa cuando es necesario.

Una imagen vale más que mil palabas…

 

Los resultados académicos en el grupo 8°A han venido mejorando durante tres años y el manejo que se le dio en la pandemia se puede catalogar de muy exitoso.

Transversalicemos entre los objetivos planteados y el proceso 

 Potenciar el aprendizaje, los valores y el talento humano en cada uno de los integrantes de la comunidad educativa donde se realiza la buena práctica propiciando una cultura de la excelencia para la vida.

.

 Contribuir al desarrollo de las potencialidades de la persona en el ejercicio del empoderamiento educativo, aprendizaje significativo y liderazgo transformador proporcionando instrumentos de alta eficacia para su crecimiento personal.

 Generar una Cultura de la Excelencia donde todo proceso pedagógico es factible de cambio y perfeccionamiento continuo.

TRANSFERENCIA Especifique los procesos, metodologías, mecanismos o medios que permiten que la experiencia significativa haya sido replicada o transferida dentro del establecimiento educativo o fuera de él.

Actualmente se viene desarrollando en la Institución Educativa la implementación paulatina de diversos procesos que se han venido adelantando en nuestra experiencia significativa, también contamos con el blog Educación Experiencial en la Escuela (E.E.E.) donde hemos venido sistematizando la experiencia.

INFORMACIÓN DE APOYO

RESUMEN En media página, como máximo, sintetice la experiencia significativa. Con una o dos palabras indique el tipo de experiencia significativa (programa, proyecto, plan, estrategia, etc.) En una frase de dos renglones el objetivo principal de la experiencia significativa. En un texto de máximo 4 renglones describa las principales acciones para cumplir el o los objetivos. En un texto de máximo 4 renglones mencione los principales resultados de la experiencia significativa.

El proyecto de aula “Cultura de la Excelencia” de la I.E. PRIMITIVO LEAL LA DOCTORA ha permitido abordar la temática de acompañamiento grupal buscando afianzar los procesos pedagógicos inherentes al contexto educativo y facilitar soluciones adecuadas para nuestra comunidad. Se determinan parámetros (pactos de aula) en la dirección, acompañamiento de grupo y de convivencia que facilitan la vida en comunidad; al igual que propende por un rendimiento académico de calidad; se entabla entonces un dialogo permanente entre el orientador o director de grupo, los estudiantes, educadores, directivas y la familia. Se ha contado con buenos resultados en este proyecto a nivel de la primaria y se espera igualar su funcionalidad y rendimiento en bachillerato. 

“6°A-7ºA “En Búsqueda de La Excelencia” es el resultado de llevar una buena práctica a un nivel de compromiso más alto donde familia, educador y estudiantes deben estar en la continua búsqueda del mejoramiento; sin olvidar los impases en la cotidianidad; se aprende de la experiencia se reflexiona en torno a ella, se generaliza o conecta con otros factores personales y/o grupales y finalmente se aprende de ella (Ciclo de Educación Experiencial).

“8°A “Camino de La Excelencia” es el resultado de llevar una buena práctica a un nivel de compromiso más alto donde familia, educador y estudiantes deben estar en la continua búsqueda del mejoramiento; sin olvidar los impases en la cotidianidad; se aprende de la experiencia se reflexiona en torno a ella, se generaliza o conecta con otros factores personales y/o grupales y finalmente se aprende de ella (Ciclo de Educación Experiencial).ATI

2. Marco Filosófico:

El proyecto de aula del grupo se mueve dentro de los pensamientos de la metodología experiencial donde se acompaña a la persona y el grupo desde la experiencia vivida; propiciando pensamientos y acciones de mayor compromiso con los intereses personales, interpersonales, grupales y de comunidad; es decir se elabora un proyecto en un plano de desarrollo humano integrador donde no solo se cumple una tarea, sino que se da un compromiso de valor total en cada una de las actividades afrontadas; pensamos que cambiar el paradigma de un estudiante “quieto”, adormecido o pasivo es un reto que se debe tomar  para transformar y luego afianzar en procesos de empoderamiento, liderazgo, autonomía y personalidad es un trabajo de todos en el aula; el (la) joven debe ser capaz de convivir en  comunidad sustentando y  desarrollando sus valores, y reconociendo a la familia como núcleo de la sociedad. 

El  estudiante debe estar preparado para aportar a su comunidad desde el aula por medio de la elaboración de proyectos alternativos sobre lo que interpreta y argumenta en cada una de las clases, también aquí se visibiliza el rol del docente-facilitador que propicia espacios de crecimiento personal.

FRASE O METÁFORA INSPIRADORA (OPCIONAL) En máximo 3 líneas escriba una frase inspiradora o metáfora relacionada con la experiencia significativa. 

• Si la frase es de un personaje o autor, incluir la cita. 

• Si se incluye una cita debe ser pertinente y estar relacionada con la experiencia significativa. 

• Si no se tiene frase inspiradora no es necesario incluirla. 

• La frase debe ser inspiradora para los participantes de la experiencia significativa.

“Para mí, excelencia académica es el tipo de educación donde te forman no solo en el contenido del saber y responder, sino en valores, responsabilidad, civilidad y eso, deber ser… algo completo” (e1, masculino, Liceo 6, 4° Medio). Citado por Quaresma.

TESTIMONIO (OPCIONAL) En máximo seis líneas, escriba el testimonio de uno o dos integrantes de la comunidad educativa referido al impacto que ha tenido la experiencia significativa. En cada testimonio, incluya el nombre del autor y su rol en la comunidad educativa.

“Gracias a los aprendizajes de Cultura de la excelencia durante estos tres años hemos crecido como grupo, aprendiendo a trabajar en equipo, compartiendo experiencias, mejorando académicamente y formándonos para la existencia, con actividades, talleres y proyectos para la vida”

Nicolle Parra D. (estudiante del grupo 8°A)

ESPACIOS DE DIVULGACIÓN Registre los enlaces públicos en donde hay información o registros de la experiencia significativa (videos, blogs, página web)

El primer espacio de divulgación es el currículo oculto, el voz a voz al interior de la institución educativa para que otros se empoderen y se haga cultura de la excelencia institucional, también se cuenta con:

Blog: Educación experiencial en la escuela 

https://eeesabaneta.blogspot.com/ 

RECOMENDACIONES 

A partir de las lecciones aprendidas con la implementación de la experiencia significativa, formule alguna(s) recomendación(es).

Regístrela(s) en la(s) casilla(s) que corresponda(n) Dirigida(s) a los establecimientos educativos

En lo aprendido en la pandemia destaco para los establecimientos educativos que educar y aprender a distancia se trata de generar ambientes que permitan lograr un aprendizaje significativo a través del uso con sentido de las TIC, situados en el momento de aprendizaje de la comunidad educativa, se debe tener en cuenta las características de los estudiantes y del proyecto educativo al que se orientan.

Hablar de Cultura de la Excelencia si es posible cuando la familia, el estudiante y los docentes se plantean un trabajo colaborativo para alcanzar grandes logros. 

Dirigida(s) a las secretarías de educación

Uno de los atributos indiscutibles que debería tener la educación contemporánea es la adaptabilidad para ello es importante que nuestra secretaria de educación continúe los programas de capacitación para docentes y estudiantes en el manejo de las TIC, se visibilicen y apoyen prácticas y experiencias exitosas como la presentada y se fomente su implementación en otras instituciones educativas.

Dirigida(s) al Ministerio de Educación

Para el MEN es importante destacar que aplicar estrategias de educación a distancia como lo que tuvimos que realizar en la pandemia no es equivalente a la educación formal a distancia. Por lo tanto, resulta transcendental que sigan apoyando a los educadores en el manejo de las herramientas digitales que permitan alcanzar una simbiosis entre lo aprendido y lo que se llevaba una forma de complementarlas y así ganar en una educación para el siglo XXI

Dirigida(s) a otro(s) ¿Cuál?

Educadores: 

El papel de los educadores -aunque aparezca claramente detrás del papel de internet y las TIC  y de los compañeros de colegio- es importante como apoyo a los alumnos, incluso bastante más preponderante que el peso que tiene la familia.

La Escuela territorio de Paz 

Participación de la propuesta E.E.E. en el Foro Educativo 2017 Municipio de Sabaneta

Experiencias significativas Foro Municipal Sabaneta (Ant.) 2017

enlace vídeo
https://youtu.be/n9Wm2rK6j7g

10 Años de Educación Experiencial 

"Un aprendizaje en constante movimiento para fortalecer a la Escuela Colombiana"

Diez años atrás iniciamos un proceso que nos llevaría a descubrir las grandes posibilidades de la educación y el aprendizaje experiencial (E.E.) que ha permitido llevar a cabo nuestro trabajo a nuevos horizontes. De mano de Luis Ignacio Cardozo quien en la mesa de Educación Física liderada por la Universidad de Antioquia y la Secretaria de Educación del Municipio de Sabaneta,  se llevo a cabo un proceso  de  acompañamiento frente a la metodología de Educación Experiencial.

Es así que damos inicio los educadores físicos del municipio, la tarea de incorporar a nuestras practicas educativas la metodología experiencial, en nuestro caso iniciamos en la I. E. Jóse Félix de Restrepo V. Es allí que en compañía de los educadores Diana Escobar y Rodrigo Silva  damos inicio a  nuestra investigación de campo con un grupo referente donde pudimos observar los roles de sus integrantes, la dinámica social, la red de colaboración que se venia estableciendo entre ellos nacida de las actividades  que se propiciaron; nos llamo mucho la atención en ese momento la buena disposición del grupo para la metodología que se incorporaba y a través de la entrevista se estableció los problemas de convivencia que se venían dando y de la resolución de conflictos que se favorecieron con la intervención. Nuestra investigación dejo como frutos  un mayor acercamiento a las ideas de los jóvenes frente a la clase de educación física y su participación en ella, algo de lo que algunos años atrás se había avanzado con la Investigación  La pedagogía de la motricidad como estrategia de promoción de la salud (pág. 68).  

http://tesis.udea.edu.co/bitstream/10495/6384/1/UribeParejaIvanDario_2003_la_pedagogia_de_la_motricidad_como_estrategia_de_promocion_de_la_salud.pdf 

Para nosotros fue realmente interesante llevar a otros planos del conocimiento, este nuevo aprendizaje, algo que sin lugar a dudas lleve en la I. E. Rafael J. Mejía  donde desde 2009  a 2017 se llevaron a cabo las jornadas de E.E., las Semanas de E.E.E. y el desarrollo de una propuesta seria  en la educación física  que tendría como pieza fundamental la Educación Experiencial. Se llevo a cabo una exploración del currículo de algunas áreas para abordar temáticas que facilitaran la transversalización de contenidos y el aprendizaje significativo de estos, en áreas como las matemáticas, Artística, Sociales y las ciencias Naturales, especialmente la física.  http://eeesabaneta.blogspot.com.co/search?updated-max=2015-08-27T15:33:00-07:00&max-results=7 

Se dio reconocimiento en años anteriores a nuestro trabajo al ganar el premio Municipal Creatividad en la Escuela y al día de hoy desde la I. E. Primitivo Leal La Doctora, hemos participado en el Foro Educativo 2017 de Sabaneta y entregado nuestra propuesta al premio compartir el Maestro. Es sin lugar a dudas un compromiso que se ve gratificado en la cotidianidad escolar cada vez que un estudiante se permite atravesar desde su lenguaje los aprendizajes obtenidos a través de la experiencia y resignificarlos a otros espacios de su vida.

Damos finalmente las gracias a todos aquellos que han creído en nuestra propuesta; a G.V.  al Semillero de E.E., a los educadores Julio, Bayron, Luis Ignacio, Rodrigo, Diana,  a los estudiantes de las instituciones que han acogido la propuesta y a tantos otros que se han unido en el camino, como dijo alguna vez Cerati, GRACIAS...TOTALES.

Maestros Gestores de Experiencias 

https://www.youtube.com/watch?v=UBToyiszY8U

La Escuela Territorio de Paz

Lic. Luis Eduardo Parra Correa

"Tras 16 años de gobierno liberal, la llegada al poder del conservador Mariano Ospina encendió los ánimos de los 'azules'.

 Los odios, atizados durante décadas, explotaron. Así comenzó la Violencia, que ya en 1947 se había cobrado 14.000 vidas.

La muerte de Jorge Eliécer Gaitán en 1948 y la llegada a la Presidencia del ultraconsevador Laureano Gómez en 1950 avivaron el conflicto. Según testimonios de campesinos liberales, la policía conservadora se sintió a sus anchas para adueñarse de sus tierras y sus bienes. Por eso, mientras la Dirección Liberal se dedicaba a sufrir en silencio su marginación del poder, las bases rurales del partido apelaban a las armas y se autoproclamaban "guerrilleros".

La respuesta oficial fue la represión militar contra los "bandoleros", hecha por unas Fuerzas Armadas débiles y sin experiencia, ignoradas por el gobierno de Laureano Gómez.

El fuego no acabó con las guerrillas y, por el contrario, les fincó un mayor apoyo popular. El conflicto se recrudeció y se extendió por medio país. Las masacres eran frecuentes y se estima que en ellas murieron más de 130.000 personas.

En los llanos, las guerrillas tenían a la población de su lado, parecían intocables para el Ejército e incluso hacían sus propias leyes, basadas en principios de izquierda.  El general Gustavo Rojas Pinilla subió al poder y ofreció una amnistía; logró la desmovilización de las guerrillas el 13 de junio de 1954.

Los líderes rebeldes le expresaron al Presidente su "determinación sincera y espontánea de deponer las armas con decoro", y Colombia creyó que la Violencia era cosa del pasado. Pero las garantías que les ofreció el Gobierno a los guerrilleros no se cumplieron.

El descontento incubó un nuevo conflicto entre Estado y guerrillas comunistas y liberales que no abandonaron las armas. Rojas Pinilla volcó a las Fuerzas Armadas a acabar con esas nuevas cuadrillas en abril de 1955.  Se asesinaron  y se violaron los derechos de muchos civiles, pero no se logró acabar con las guerrillas".   

fuente:  http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-7821729 

Hace años esperábamos este momento... varias décadas llevamos ya los colombianos viviendo en una larga guerra que ha desplazado a muchos de nosotros y que sin pensar  algunas veces a propiciado bizarras dinámicas sociales en nuestra nación.  Recuerdo que de niño solía escuchar en la finca de mis familiares como mi abuelo y mi abuela de raíces liberales, les había tocado salir  rápidamente de su hogar, escondidos en el refugio de la noche, de aquella turba de "godos", no hubo  mucho tiempo para cargar enseres, unas cuantas cosas, dos niños pequeños y otro por nacer; hicieron que  correr fuera la opción tomada. Vivieron en los cafetales durante casi una semana esperando que las cosas calmaran, buscando otra población  y  que tal vez al retornar fuera otro el clima de recibimiento. Al fin y al cabo  eran donde siempre habían vivido y que por los vaivenes de la política polarizada se veía una indolente violencia donde muchos perdieron la vida.

De lo anterior   hace ya más de 60 años... crecieron sus hijos y la tercera generación en la cual me cuento; solo hasta ahora tiene la esperanza de pensar en la tan anhelada paz para todos. 

Y si a mi también por allá en el 84 me toco pintar palomitas en las calles y en varios muros  por que el distinguido coterráneo de mi abuelo Luis así lo promulgo desde la presidencia. viví momentos duros en una ciudad que vivió quizá una de las violencias más fuertes del mundo sin estar oficialmente en guerra. La cultura del Narcotráfico al parecer deslumbro a muchos con la riqueza desmedida a costa de cualquier cosa. Algunos en la guerrilla del pueblo convirtieron  muchos de sus ideales  en grandes  empresas, y desde luego surgió una contra parte (cuantas muertes se hubieran evitado si el proceso inicial de paz hubiera salido avante?, a quienes beneficia una larga guerra?) que se hizo llamar paramilitarismo profundizo aún más la crisis del Estado.

Después de revisar  lo escrito en los renglones superiores, después de vivir yo mismo muy de cerca en varias ocasiones dicha violencia; debe quedar  un gran compromiso... como padre, como educador, como ciudadano colombiano, Y es el de hacer reflexión y sobre todo acción desde mi labor pedagógica; sobre todo más allá del simple discurso  o de la oralidad pasiva en un escritorio en la escuela. Se trata de llevar a tomar conciencia, de afianzar mecanismos de participación ciudadana, de reconocer los derechos de los otros y de posibilitar la realización de mis deberes. Es hacer de la Escuela un Territorio de Paz donde las nuevas generaciones a través de la metodología experiencial, tan cercana a la propuesta de la formación de seres íntegros  hallen nuevos caminos para la construcción de un mejor país.  

Campos Metodológicos en la Educación y el Aprendizaje Experiencial

Campos Metodológicos en la Educación y el Aprendizaje Experiencial

Lic. Luis Eduardo Parra C.

"El conocimiento no  es algo separado y que se baste a si mismo, sino que está envuelto en el proceso por el cual la vida se sostiene y se desenvuelve" 

                                                                                                                   John Dewey

Son diversas las formas de abordar de las experiencias a realizar con los grupos;  influye las metodologías, el espacio, la elección del Facilitador y la misma dinámica interna del grupo.

Compartir una experiencia desde el punto de  vista metodológico, permite visibilizar una ruta de acercamiento e intervención, en este sentido se plantean algunas de ellas:

• El aprendizaje basado en la simulación,
• El aprendizaje basado en la actividad,
• Aprendizaje basado en problemas,
• Aprendizaje basado en proyectos,
• Aprendizaje-servicio y
• El aprendizaje basado en el lugar.

Cada una de estas propuestas manifiestan  particularidades y similitudes que permiten un grandioso entramado al acompañr a un grupo o colectivo humano; en este sentido  recordamos a Cardozo

... "se nos supone un acompañamiento propositivo, sin imposición” con la certeza que los demás, aquellos o aquellas a quienes me dirijo, ya tienen o adquieren los medios para resistirme" ... Educación Experiencial Preconceptos y Concepciones / Luis Ignacio Cardozo 2013

Es por esto que proponer una actividad es atreverse a  no violentar al otro con preceptos absolutistas, es ante todo compartir y vivir la experiencia y el aprendizaje generado en el camino.

Proyecto La Escuela Territorio de Paz

 Trabajo grupal 

E.E.E.

Cada ser es protagonista de su Experiencia