miércoles, 16 de marzo de 2011

REFLEXIONES ENTORNO A LA EDUCACIÓN EXPERIENCIAL EN LA ESCUELA (E.E.E.)

EDUCACIÓN EXPERIENCIAL EN LA ESCUELA
(E.E.E.)

“Educación Experiencial en la Escuela” propone a la comunidad educativa, y en especial a los estudiantes de los grupos donde se interviene con la práctica, una metodología experiencial capaz de intervenir y modificar conductas. La propuesta genera la posibilidad de abordar temas como: establecer situaciones generadoras de descubrimiento, reflexión, conexión, aprendizaje y aplicación de conceptos que la experiencia hace surgir en el grupo, donde se generan y potencian espacios de  liderazgo, colaboración, aprendizaje  y apropiación de nuevos saberes. El  trabajo en grupo, el desarrollo de la autoconfianza y la autodisciplina, entre otras habilidades, permitirán a su vez, intervenir en situaciones problemáticas cotidianas propias del entorno educativo. La E. E. E. se muestra, entonces, como una importante estrategia para la educación. De esta manera se  posibilita la sana convivencia entre las personas y grupos, esto derivaría en un gran aporte positivo  a la comunidad educativa en particular y a nuestra sociedad en general. Nuestra propuesta; es conocida como “Educación Experiencial en la Escuela E.E.E.” se basa en los trabajos realizados por Dewey y  Hahn donde se centra la atención en el aprendizaje obtenido por la experiencia. Describimos brevemente la ruta adoptada para su implementación, ejecución, sistematización y puesta en escena en el ámbito escolar, donde nos insertamos en una práctica sistemática orientada por la concepción del desarrollo humano y la investigación-acción. A este propósito nuestra estrategia se orienta a la transformación del entorno escolar a partir de pasos de interactuación entre los agentes activos del proceso y  a nuestra intención, fundada en  el interés  epistemológico de dar a conocer la experiencia a otros agentes educativos y al conjunto de la comunidad. Pensamos que todo esto propiciaría transformaciones en las prácticas pedagógicas y, desde luego en el ambiente escolar.
Para estos fines hemos elegido, con algunas modificaciones propias, el modelo propuesto por el equipo asesor de la Universidad de Antioquia, en el Proyecto Redes Pedagógicas “Experiencias con-sentido”2004-2007, quienes a su vez,  citan a Morgan y González del Taller Permanente de sistematización (TPS), CEAAL, Perú-Lima. Explicamos  los diferentes momentos que se han venido desarrollando en nuestra propuesta; aclarando que no se dan como factores lineales en el tiempo, sino más bien como complementos a una práctica que gana en experiencia día a día.
El tipo de preguntas que origina y orienta la propuesta nacen de la observación del docente, del dialogo cotidiano entre pares pedagógicos, entre la interlocución con  profesores de otras áreas y la constante capacidad de indagación de los estudiantes, preguntas como: ¿qué tipo de aprendizaje(s) pueden resultar más efectivos en la institución educativa? ¿Cuáles son las actitudes y valores que se necesitan reforzar en los estudiantes y que pueden ser abordados desde la Educación Experiencial?, ¿se puede hablar de logros colaterales de la propuesta?¿cuál es la movilidad de la propuesta en campos como: comparación de resultados, evaluación, seguimiento de intervenciones, avances, impacto social y académico , seguimiento continuo,  entre otros?, ¿Cuáles son los aportes de la E.E.E. en los contenidos de enseñanza en lo Actitudinal, Conceptual y Procedimental? Intervenciones de los estudiantes como: …en el trabajo visto durante todo el periodo de educación física, se pudo observar una gran mejoría en el desarrollo de capacidades físicas como actitudinales y además el fortalecimiento de relaciones personales con algunos de los compañeros del grupo dice DANIEL FELIPE CHICA; los aprendizajes significativos que nos ha brindado la educación experiencial han sido muchos entre ellos: …más compromiso personal y grupal frente a las actividades diarias de nuestra vida; comenta la joven SUSANA ALVAREZ MEJÍA; hablando del fomento de la Sinergia grupal dice el estudiante SEBASTIAN SANCHEZ; de esto se trata la E.E.E. es un compromiso colectivo con interés y orden para realizar una actividad propuesta la cual llegue a su fin de  manera adecuada. “LA EDUCACIÓN EXPERIENCIAL EN LA ESCUELA” durante estos cuatro años de ejercicio apasionado se han realizado aportes significativos en los valores, en la generación de actitudes comunicativas y proactivas de los estudiantes, la manera de abordar retos y la solución de problemas de forma creativa; donde el ciclo de Educación Experiencial facilita dichos procesos; son estos: primero Experiencia, segundo Reflexión, tercero Generalizar- Conectar y cuarto Aprender-Aplicar para de nuevo iniciar con el primer paso es decir la Experiencia. Nace de esta metodología la posibilidad de la cultura del Pacto, la Negociación de saberes y experiencias, el dialogo, la experimentación y la búsqueda de alternativas de solución que influyen en las competencias  Procedimental “hacer en el contexto”, Actitudinal “posturas especificas hacia una realidad” y lo Conceptual “que incluye el aprendizaje de conceptos”; siendo el protagonista de este enfoque el estudiante; se facilita el aproximamiento con la comprensión del tejido social, la conceptualización del área y la dimensión axiológica. Es así como podemos señalar como logros colaterales dos nuevas propuestas nacidas del ámbito experiencial en el aula “EN BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA” espacio donde se genera una cultura de ser mejores cada día  y EL PACTO COMO MECANISMO DE PARTICIPACIÓN Y DEMOCRACIA EN EL AMBIENTE EDUCATIVOdonde la responsabilidad de la puesta en escena del currículo y su viabilidad hace parte de un esfuerzo de todos; aclaro que su montaje ha sido muy reciente.
La EDUCACIÓN FÍSICA ha sido catalogada como un área que facilita el desarrollo de valores y actitudes y donde es pertinente sistematizar los datos y los procesos obtenidos; realizamos en nuestra propuesta un proceso donde el estudiante lleve a cabo una serie de estrategias que le permitan abordar un reto o experiencia inicial; paso seguido  se da la reflexión  al conocer, interpretar y analizar la situación problémica o generadora de cambio –Reto- se refuerzan estructuras de cambio o ampliación de conceptos cuando el estudiante alcanza la generalización y halla puentes o conexiones frente a otros conceptos o procesos de la cotidianidad que pueden o no ser del ámbito educativo o social; pero que establecen la oportunidad de profundización necesaria para generar espacios científicos o investigativos; es así como un a primera experiencia que parece un juego donde los estudiantes son retados por varias consignas o reglas, logra que se modifiquen estructuras mentales donde los pensamientos anteriores cambian a veces a una velocidad increíble y que son cambiados por otros que representan mayor éxito en la práctica; hablamos así de ideas o preconceptos sobre fuerza, equilibrio, saltabilidad, apoyos o palancas… que favorecen un aprendizaje significativo de estos conceptos en esta y otras áreas; también en el campo social se asume una responsabilidad relevante al posibilitar un campo de encuentro donde los roles del grupo, las necesidades e intereses son pactados para  un bien común; generándose así  sinergia grupal. Continuando con nuestra propuesta se debe resaltar el papel que se tiene siguiendo lo propuesto desde el ministerio de Educación Nacional en las orientaciones pedagógicas del Área de Educación Física en los campos de la formación humana desde el horizonte de su complejidad al posibilitarse espacios desde las acciones motrices enfocadas en la resolución de problemas  y procesos de abstracción y generalización para la toma de decisiones; de igual manera el aporte significativo durante este tiempo en la construcción de tejido social desde lo vivencial en el aula de clase permite entablar un diálogo directo entre los valores que todo individuo debe conocer, respetar e interactuar como ser social y político ( competencias ciudadanas, competencias comunicativas). Se forma entonces una discusión continua entre el currículo del área y la dinámica de la propuesta;  para posibilitar competencias que desarrollen los estudiantes; situados desde la experiencia como base en el procesamiento de reglas abstractas inferidas y procesos superiores de conexión o pensamiento; resulta importante señalar que la competencia solo se da desde la experiencia  sociocultural de cada individuo.
El proceso evaluativo de la propuesta está determinado por las diferentes fases del ciclo de educación experiencial y desde luego su aprovechamiento en la cotidianidad; se menciona entonces valores significativos desde la autoevaluación, la coevaluación  y la heteroevaluación; donde los estudiantes y el educador exponen sus puntos de vista en clase y fuera de ella, la puesta en el escenario  de la propuesta a nivel del municipio de Sabaneta se dio en el primer concurso “creatividad en la escuela” 2010, se ha llevado a cabo exposición de la temática con educadores de otros colegios y se realiza de manera continua la sistematización de la propuesta con el apoyo del grupo de Educación Experiencial de la Institución ; los escritos que realizan los estudiantes pueden dar cuenta del uso de las Tics ya que se pueden utilizar medios como la plataforma Educativa Institucional y el blogger: e.e.e.sabaneta. La propuesta en EDUCACION EXPERIENCIAL EN LA ESCUELA nace día a día con el aporte que los diferentes actores de la comunidad educativa generan en ella, se convierte en una cultura donde la participación de todos abre pasos a una verdadera democracia del aula, genera protagonismo en un área que reivindica al ser humano desde lo integral, cambia el paradigma de un estudiante en la educación física pasivo y ejecutor por un ser totalmente autónomo y propositivo, considera el aporte único y valioso de cada  participante, el grupo ha asumido la responsabilidad de su ritmo de aprendizaje y el logro de objetivos, se alcanza logros individuales y grupales que pueden ser aplicados a nuevas situaciones del ámbito escolar o la cotidianidad.
LEPC

 


Cuando hablamos de aprendizaje con significado es necesario hacer una retrospectiva a la historia de la pedagogia, desde el discurso de los maestros griegos, los más eminentes pensadores del siglo XX  y las ultimas teorias de desarrollo cognitivo; ¿cuando podemos hablar de aprendizaje significativo?, ¿qué mecanismos didacticos y pedagógicos facilitan un aprendizaje de conceptos, actitudes y desempeños que podamos mencionar como significativos?, ¿Es apropiada la metodologia experiencial en el abordaje de técnicas para la adquisición de aprendizajes significativos?.
El aprendizaje de los conceptos, la generación de sinergia grupal y el reto personal que se genera desde la Metodólogia  Experiencial es unica y se solidifica desde las caracteristicas propias de E.E. se abre un campo o área importante de  trabajo; al llevar esta metodólogia al escenario educativo escolar. Esa es nuestra propuesta desde lo que llamamos EDUCACIÓN EXPERIENCIAL EN LA ESCUELA (E.E.E.) una posibilidad de intervención para la mejora de las practicas pedagógicas y un aporte para la educación. El camino de generación de aprendizajes significativos se observa desde la siguiente consigna:

El aprendizaje Vivencial ocurre cuando una persona se involucra en una actividad de aprendizaje, analiza los resultados de este aprendizaje y aplica estos resultados en su quehacer diario.



Recordamos que lo que se aprende haciendo es mucho más permanente que los conceptos que se escuchan o se miran de forma pasiva. Se posibilita a la persona ser un participante; un agente activo de su educación.
LEPC.



sábado, 12 de marzo de 2011

El aprendizaje con el Enfoque Experiencial

Una propuesta pedagógica en el campo de la Educación Física


Aprender Educarse es una de las primeras acciones que el ser humano afronta  y quizá podriamos decir permanezca en ella toda la vida; por lo tanto debería de ser una actividad de disfrute y de constante reto; generando
así; un mayor desarrollo de las potencialidades del ser humano; iniciemos con las siguientes premisas:
  1.  La aproximación del Reto o actividad genera en el estudiante o los participantes una oportunidad de extender de manera practica los horizontes de los preconceptos.
  2. La generación continiua de comunicación entre los pares al iniciarl el desarrollo de la actividad (primer momento del ciclo experiencial); pero tambien en la aportación de propuestas, ideas, recuerdos, experiencias anteriores...que enriquezcan al grupo en la solución de la actividad o en el estudio de la misma en el segundo momento del ciclo experiencial (Reflexión)
  3. La Generalización como (tercer momento del ciclo experiencia)l es una clara evidencia de ganacia conceptual donde se demuestra que el individuo o grupo ha posibilitado un desarrollo conceptual y que hace Transferencia a otros aspectos de la vida.
  4. Es en este momento cuando se realiza la transferencia de lo aprendido a otros aspectos cuando se inicia de nuevo el ciclo.
  5. Aprender por aprender no es relevante; solo es importante el aprendizaje significativo donde la experiencia se da por la vivencia y la reflexión que se haga de está se vuelva efectiva para la vida.
  6. Entendemos lo importante de algunos aspectos de la educación tradicional; pero el hecho de fortalecer otros aspectos importantes que deben acompañar el proceso educativo como: comunicación efectiva, valores, sinergia de grupo, mejoramiento en conflictos de aula entre otros nos hace apoyar y trabajar una propuesta con enfoque experiencial.
"Ha pasado el tiempo donde lo corporal se desvalorizo por lo espiritual en la educación y miremos al ser humano de una manera integral; donde se reconozca la potencialidad de áreas como la educación física que estan deseosas de aportar, más en la labor pedagógica".
LEPC.

EDUCACIÓN EXPERIENCIAL COMO MODELO PEDAGÓGICO

EDUCACIÓN EXPERIENCIAL COMO ENFOQUE PEDAGÓGICO

Desde la Mayeutica de Sócrates, pasando por el establecimiento de la metodologia de Educación Experiencial instaurada por John Dewey hacia la actualidad encontramos que el predominio de las actividades experienciales permiten hallar un lugar solido donde el que hacer pedagogico se ve beneficiado; en especial en el aprendizaje de conceptos, en la potenciación de las capacidades, en el desarrollo de competencias, habilidades y destrezas al igual que los valores, la comunicación y el trabajo en equipo; quizá esta debería de ser la apuesta de la escuela moderna; donde el modelo pedagógico debe ser la herramienta que direccione o por lo menos de un horizonte claro a la estructura curricular; hablamos entonces de un modelo pedagogico experiencial que influya en los procesos como: Enfoque metodólogico, practicas pedagógicas y estilo pedagógico, esaltamos  que estos componentes se influencian entre si de forma ciclica.

Gráfica alusiva a Celebración Juegos Deportivos 2010
"La educación experiencial-constructivista nos ofrece orientaciones generales acerca del proceso de construcción del conocimiento cultural.
En primer lugar, enfatiza que los niños y jóvenes son intelectualmente imaginativos, activos y creadores, por lo tanto sus aprendizajes no sólo son guiados por mecanismos adaptativos. El estudiante tiene la capacidad de innovar, razonar, discrepar, sentir y pensar, si tiene la oportunidad para ello. Estas habilidades no surgen espontáneamente sino que son aprendidas en contacto directo con preguntas y retos, experiencias que los activan intelectual y emocionalmente. Sin lugar a dudas, un estudiante que sólo memoriza y repite las fórmulas que le da el docente, al cabo del tiempo no tendrá habilidad para plantearse dudas e inquietudes que movilicen sus capacidades intelectuales y emotivas".
Pedro Álvarez Massi

Hablar entonces de enfoque pedagógico experiencial en la escuela se refiere cambiar las practicas tradicionales que orientan concepciones a veces arcaicas de la educación y que actualmente poco o nada aportan al logro de los procesos educativos como las competencias; no es solo pensar en educadores que se propongan cambiar suspracticas pedagógicas, es tambien imaginar una escuela capaz de redefinir todo se P.E.I. y su aporte a la sociedad con practicas educativas acordes a la realidad actual donde se experimenta cada vez más la brecha educativa entre los paises desarrollados y los subdesarrollados,  es posible minimizar esta brecha y trabajar para posibilitar estudiantes con actitudes cientificas e investigativas que nacen en sus primeros momentos de la capacidad de asombro,  la curiosidad y el juego reflexivo; posible desde la Educación Experiencial...