domingo, 24 de noviembre de 2013

Reflexión entorno a la Investigacion Escolar y el aprendizaje Experiencial

Lic. Luis Edo. Parra C.

La investigación escolar abrio una puerta que será díficil de cerrar, al cabo de algo más de un año nos encontramos ante diferentes propuestas manifestadas por nuestros jovenes; lineas de pensamiento y corrientes de investigación que desbordan lo previsto, para esos primeros pasos en la metodología investigativa-experiencial, la ruta abordada nos ha llevado a recorrer espacios de nuestro entorno con una nueva óptica,  realizarnos preguntas que van desde los hábitos de lectura escolar, pasando por los estilos de vida saludables y el sedentarismo en la mujer actual...más allá de todo esto pudimos visibilizar la "Educación por fuera de los muros de la Escuela" un espacio donde los  estudiantes hicieron gala de todos los aprendizajes adquiridos en el tiempo extraescolar y evidenciaron algunos de los procesos en investigación social.

"Educación por fuera de los muros de la Escuela"


4to. Encuentro de Investigación escolar Medellin 2013
Fomentamos la investigación  en la I.E. y construimos puentes con otras instituciones. Nos queda claro que la investigación escolar es un asunto de enseñanza y aprendizaje que nos compete a todos; y del que la Educación experiencial deberá hacer parte primordial de este maravilloso proceso.

martes, 14 de mayo de 2013

Aproximación desde la Metodología Experiencial a la Investigación Escolar VI

Lic. Luis Eduardo Parra C.

Semanas 8 , 9 y 10


Termina un periodo de aprendizaje de parte y parte muy intenso, donde muchos se quedaron en el camino y otros lograron perseverar y ganar...aquellos que se dieron a la tarea de hacer investigación estoy seguro que alcanzaran a replicar como ondas en el agua su iniciativa y lograr que en nuestra Institución Educativa y por qué no? en el Municipio, el Departamento y el País una mentalidad investigativa que permita observar nuestro mundo desde otra óptica, aquella de la CURIOSIDAD que se atrofia en vez de ser estimulada en muchos de los centros educativos, permitirse involucrar con todo aquello que nos estimula a ser mejores día a día y no solo una imposición de la tarea, la planeación o la noticia del día solo por estar de "moda"...la investigación escolar me atrevo a decirlo con este enfoque experiencial posibilita una aprendizaje no solo de gran compromiso, también la experiencia de poder dar a conocer conceptos, temas y aprendizajes relevantes para quienes pasaron de ser simples observadores (Alumnos) a convertirse en (Investigadores).



Socializando el conocimiento




Generando aprendizajes signficativos a traves de la experiencia


La investigación y el uso de las TIC´S




Nos esperan nuevos retos y desde luego seguir produciendo conocimiento...asumimos  una actitud de cambio del sistema para mejorar la calidad educativa...






lunes, 22 de abril de 2013

Aproximación desde la Metodología Experiencial a la Investigación Escolar V

Aproximación desde la Metodología Experiencial a la Investigación Escolar V

Lic. Luis Edo. Parra C.
Facilitador Experiencial





Semana 6 y 7 

Reflexión 
...para mis estudiantes en el largo camino pero lleno de satisfacción de la Investigación escolar.


¿CÓMO SE HACE UN INVESTIGADOR?

“La verdad se construye desde la iniciativa y búsqueda creadora del individuo que es producida en la propia actividad social teórica y práctica del ser humano” 
Néstor H. Bravo Salinas

Podríamos decir que se hace desde el deseo, desde ese querer hacer algo y lograrlo, desde la inconformidad manifiesta por lo dado, desde el interrogarse por lo posible, desde romper con el paradigma de “dibujar en línea recta la realidad”,desde plantearse la fractura de los convencionalismos, los fanatismos y las visiones de túnel que obstaculizan su mirada; desde asumir internamente la caída de las ortodoxias, desde recrearse contemplando una flor y admirando el cielo estrellado en donde podría encontrar también un espacio de ingenio.
Se hace además desde el conocimiento que lo acredita “hábil” para asumir unmundocomplejo, nada claro, hostil a veces, con sombras entre hermanos que sedesaparecen, se asesinan, se secuestran, se desplazan, se discriminan, semasacran, se violan, se desposeen y se “tumban” .
Se hace quizás desde la pregunta en su respectivo campo disciplinar: el filósofo por el hombre, el político por el poder, el abogado por la ley, el psicólogo por el comportamiento humano, el ingeniero por las estructuras, el médico por la salud y la enfermedad, el literato por la palabra, el biólogo por la vida, el legista por la muerte.
Pero además se hace desde la ética, en la pregunta por el bien y el mal, desde la estética por la armonía y la buena forma, desde la lúdica por el esparcimiento y la alegría y desde la técnica por el adelanto científico.
Se hace por el reto con el hombre mismo, que no soporta las leyes del mercado, ni las privatizaciones, ni el costo social que la política neoliberal implica en desigualdades, desempleo y pobreza.
Se hace el investigador en la interlocución con un “otro” que sufre: de cáncer, de sida, de traumas; con el que nace por el interrogante que le representa la vida, con el adolescente por la remoción de su mundo físico y psíquico, con el padre por la responsabilidad que lo compromete, con la madre cansada ya de “parir hijos para la muerte” y con el sacerdote que no da abasto con bendiciones postreras.
Se hace un investigador cuando mira, cuando escucha, cuando siente, cuando habla, cuando piensa, cuando suspira, cuando llora, cuando ríe, cuando canta.
Tomado de: Hoyos Consuelo




domingo, 7 de abril de 2013

Aproximación desde la Metodología Experiencial a la Investigación Escolar IV

Lic. Luis Edo. Parra C.
Facilitador E.


 



Semanas 4 y 5

Un tiempo valioso para detenerse a pensar lo recorrido en el camino y poner en claro algunas preguntas….

¿Por qué asociar la Investigación Escolar con la Educación Experiencial?

Para mi resulta evidente en este momento de la sistematización de la práctica pedagógica que se da el hecho permanentemente que el enfoque del aprendizaje significativo se da por la evolución de las ideas en el esquema mental, dicho de otra forma las ideas entre más visibles y más llevadas a la experiencia ganan un significado enorme que es valorado por el actor principal del aprendizaje es decir  el estudiante y no el educador que deberá transformar su rol a facilitador, orientador o guía del proceso. Este es uno de los principales puntos de asociación que tengo entre la educación experiencial y la investigación escolar.

 

¿Para qué fin educativo introducir las actividades de investigación escolar?

Me preocupa enormemente el hecho de ver a mis estudiantes en otras asignaturas con un rol definido de receptores de información y no como personas que deben apropiarse del conocimiento a través de prácticas que permitan salir de la zona de confort o comodidad a zonas de exploración o como he dicho en otros escritos cambiar de paradigma (aunque doloroso para muchos) por que se pasa del facilismo al compromiso; en este sentido se hallará posteriormente algunas dificultades (esperadas incluso con algunos padres de familia).

 

¿Cómo relacionar la Investigación Escolar con el aprendizaje de contenidos “significativos” en un ambiente que privilegia la consulta-transcripción?

Resulta para el proceso de aprendizaje significativo vital, la posibilidad de introducir la investigación escolar como herramienta importante para desaparecer la transcripción de tareas que no evidencian más que llenar hijas de un cuaderno o aprender para el examen y fomentar el aprendizaje investigativo, colaborativo, por descubrimiento, en equipo…más allá de los límites de un sofocado sistema escolar que se queda cada vez más en el tiempo y finaliza dejando al ser humano quizá con algo de lo más valioso que puede tener su CREATIVIDAD.

 

Réquiem por las tareas sin sentido y las consultas  de transcripción

No podemos seguir replicando tareas que no cumplen un propósito pedagógico y mucho menos que solo se realizan por cumplir una planeación y no proporcionen al estudiante la capacidad de salir de las simples transcripciones que hacen del computador y se debe impulsar actividades como la investigación escolar que permitan un mayor alcance en el conocimiento y empoderen al estudiante en el rol de actor principal de su aprendizaje.

domingo, 17 de marzo de 2013

Aproximación desde la Metodología Experiencial a la Investigación Escolar III


III parte

Lic. Luis Eduardo Parra C.

Facilitador Experiencial


Semanas 2 y 3

Algunos estudiantes presentan sus informes con claras señas de seguir con la necesidad de continuar  en el enfoque  tristemente tradicional de la consulta- transcripción que observamos casi  cotidianamente al interior de las escuelas del país, en detrimento quizá de una educación libertadora y de calidad que alcance a fortalecer el aprendizaje efectivo de nuestros jóvenes;  la propuesta  del proyecto  de investigación escolar es un camino que tiende a convertir al estudiante en artífice principal de su educación.

También se presenta el fenómeno de los estudiantes que entendieron poco surgiendo dos vertientes la primera de aquellos que no avanzan en el proceso y la segunda la de aquellos que preguntan y ahondan un poco en este paradigma de la Investigación escolar; en este sentido se observa que los grupos o personas llegan con unas preguntas algo más elaboradas y con ideas y  esbozos de lo que se desea investigar en el área de Educación Física; cabe destacar también el hecho de registrar y compartir esta experiencia buscando el enfoque experiencial donde todos podamos aportar al mejoramiento de las prácticas educativas.

 

Aportes y reflexión generada

ü  Al parecer es un arraigo muy fuerte para los estudiantes promedio, salir de la zona de comodidad del aprendizaje casi negándose de hecho o pensamiento a salir a buscar por el mismo  aprendizajes realmente significativos  la “zona de comodidad, es uno de los principales obstáculos para la mejora y el desarrollo personal, ya que ese exceso de seguridad y rutina, nos paraliza e impide avanzar y no sólo eso, sino que además nos consume día a día. 

Francisco Lutzardo

Personal Coaching
(experto en desarrollo personal)

ü  En esta primera etapa del proceso de Investigación escolar se genera una aproximación desde el ensayo y error donde se permite encontrarse a las fuentes de información y ampliar las primeras ideas de investigación, por ideas algo más elaboradas e inclusive cambiándolas parcial o totalmente para la mejor adecuación del contexto.

ü  Algo es lo que piensa el docente con el tiempo y su uso, otro muy diferente el que el estudiante dispone para su academia…paciencia y no rendirse hacer parte de este trabajo para obtener grandes frutos.

 

Continua…

sábado, 9 de marzo de 2013

Aproximación desde la Metodología Experiencial a la Investigación Escolar



 



 

 

II parte
Lic. Luis Eduardo Parra C.
Facilitador Experiencial
 
En este apartado expondremos brevemente una propuesta que permite a través de la Educación Experiencial en la Escuela  abrir los pasos de una verdadera metodología en investigación escolar que beneficie a las comunidades educativas. En este sentido es importante que profundicemos la puesta en marcha de una idea, o quizá un sueño que hacemos realidad día a día con nuestros estudiantes de acompañar y orientar un PROCESO adecuado de aprendizaje significativo; nacido directamente en este caso, de las raíces de la educación y el aprendizaje experiencial; labor que llevamos realizando desde el año 2007. Destacar el Proceso de aprendizaje por una gran cantidad de contenidos fue una de nuestras principales consignas y mal obraríamos si no presentáramos este informe de los primeros avances en una manera que no visibilizara dicho Proceso; elegimos entonces esta bitácora que permite llegar a puntos de encuentro, critica, identificación y otros con otras comunidades de aprendizaje (en pedagogía y didáctica, investigación escolar, educación y aprendizaje escolar y en DBM) de esta última apreciamos similitudes con la puesta en marcha, veamos que nos dicen:
Cada paso o etapa de este proceso - actuar, explorar, informar, ordenar, comprender -entraña todos los demás. Es decir que cada paso requiere actuar, actuación cuya exploración implica la puesta en marcha de la misma secuencia.

Developmental Behavioural Modelling
Modelar el Aprender – Aprender al Modelar

Antecedentes
El recorrido de la educación y el aprendizaje en educación experiencial ha posibilitado en nuestra práctica pedagógica la posibilidad de brindar al estudiante un reconocimiento de un rol claramente más participativo en su aprendizaje, dejando de lado el paradigma dominante al parecer, en nuestro país de la Educación Física   como lo es el Deportivismo; llegando en estos seis años de experiencia a cambiar su mirada  y obtener  logros importantes como el ser reconocidos como una experiencia significativa por nuestros estudiantes, la Institución educativa y el municipio de Sabaneta (Ant.) al igual que el reconocimiento  por muchos de nuestros colegas, el desarrollo de la sistematización de nuestra experiencia, el programa televisivo DESPERTAR EDUCATIVO y el premio CREATIVIDAD EN LA ESCUELA.



 

Observar del minuto 7:55 al minuto 9:40 del video.

Esta “experiencia-aventura” ha generado varias corrientes que hemos procurado fortalecer en el tiempo, entre ellas: La Cultura de la Excelencia (acompañamiento grupal a seis años), Transversalización (en diferentes áreas) y la Investigación Escolar  espacio donde ahondaremos en nuestro análisis. 

Para que la investigación escolar pueda prosperar en la escuela se requiere de un cambio de paradigma. La planificación, la evaluación, los recursos y su  disposición, la organización, la disciplina, el papel del docente y, más profundamente, el ethos de la institución escolar tienen que transformarse de manera radical.

Aurora La Cueva

Semana 1

El tema esta semana fue brindar la posibilidad de que el estudiante  reconozca la clase de Educación Física como un espacio de encuentro para el conocimiento se parte de la idea de generar investigación a partir de una pregunta orientadora que nace a partir de la malla curricular pero que tiene la posibilidad de ser modificada desde una perspectiva más amplia… ¿cómo influye la actividad física en los diferentes sistemas del cuerpo humano? Los sistemas o la temática se dividen según lo propuesto en la planeación del área.

Aportes y reflexión generada

ü   La  metodología propuesta debe tener claro  los diferentes niveles madurativos de los estudiantes; posibilitan diferentes acercamientos desde la óptica de un acercamiento interpretativo de la propuesta que pueda ser asimilada o mejor entendida por parte de los  jóvenes; realizada de forma clara, con una exposición que permita tener ejemplos de la cotidianidad.

ü  Todos los seres humanos en algún momento probablemente hemos  sido filósofos y científicos en potencia…el sistema educativo pareciera que en vez de favorecer la creatividad y la capacidad de asombro; termina por absolverlas e incluso entorpecerlas. Buscamos desde este método didáctico cambiar el paradigma y buscar seres que se enfoquen en su proceso de aprendizaje

ü  El rol del educador como facilitador; acompañando y sugiriendo en el proceso pero buscando el menor grado de intervención directa; es decir  no imponer sus deseos; desde esta perspectiva en nuestra experiencia o más bien de nuestra inexperiencia, los estudiantes no habían tenido  antes oportunidad de esta oportunidad de generar investigación.
continua...