REFLEXIONES EN TORNO A LA SISTEMATIZACIÓN DE UNA
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA
“El aprendizaje se parece más al vuelo de
una mariposa que a la trayectoria de una bala”
Pl. Jackson
Lic. Luis Eduardo
Parra C. y Grupo E.E.E.
¿Qué es la
sistematización?
Entendemos la sistematización como el proceso de
interpretación de una experiencia, que debe ser ordenada y reconstruida;
evidenciando así la razón o lógica de todo el proceso de la experiencia. Se
permite informar cada uno de los componentes que han intervenido, sus posibles
relaciones y por qué se han dado o hecho de ese modo. La sistematización genera
entonces una definición de la experiencia realizada, un posicionamiento de lo
hecho que posibilita un mejor entendimiento de lo realizado; dicho de otra
forma transforma el carácter de nuestra practica pedagógica dándole sentido a
la experiencia.
El interés de sistematizar ha venido desarrollándose
en todos los campos especialmente en el educativo. Al realizar la
sistematización de las prácticas pedagógicas posibilitamos una mirada
participativa de la comunidad educativa en la producción del conocimiento.
¿Por qué se considera una interpretación; más aún,
una interpretación crítica?
El hecho de realizar un proceso de comprensión de la
práctica, para generar un nuevo conocimiento o validar los realizados; empodera
la acción de desglosar cada una de las acciones realizadas dentro de una
práctica concreta; durante este proceso se abstrae la información, percepciones
e ideas entre otros para lograr la generalización propia de una interpretación.
Es decir que se accede a la información
mediante la reconstrucción y el ordenamiento; la primera de estas
permite que la vivencia de los actores de la Experiencia Pedagógica la puedan
observar como objeto de estudio y el ordenamiento a su vez establece orden de
las vivencias acumuladas posibilitando que las personas recuperen de la
experiencia lo que saben y descubrir lo que aun no saben.
La sistematización un proceso de reconstrucción y ordenamiento
La sistematización es ante todo un proceso donde se
reconstruye una práctica que pone en evidencia los elementos que se han
originado en la misma; estos a su vez se pueden ser clasificados y analizados
dando niveles de objetividad al entramado inicial de la práctica. El ordenamiento
genera que los conocimientos y percepciones recogidas por las personas que han
participado de la práctica; manifestando lo que ellas saben de la misma o
desconocen de está.
Agradecimientos y
Dedicatorias
En el camino recorrido por la sistematización de esta experiencia
han aportado muchas personas que desde diferentes ópticas posibilitaron y
posibilitan día a día el crecimiento de la misma.
Al educador Luis
Ignacio Cardozo que encendió esa llama de
la Educación Experiencial en nuestro Municipio, a los profesores Diana Escobar
y Rodrigo Silva de la I.E. José Félix de Restrepo por creer en una propuesta pedagógica y por sus grandes
aportes, al grupo docente de la I.E. Rafael J. Mejía que acompaña
cotidianamente con su labor; las prácticas realizadas, a los estudiantes y en
especial a todos los que conforman el grupo E.E.E.
De antemano a usted señor lector por permitirnos
compartir con usted esta experiencia.
Dedicamos esta publicación a todos aquellos que
piensan que si se puede otra escuela; una donde las practicas pedagógicas vayan
de la mano con las necesidades de un mundo cambiante, donde los chicos aprenden
de la experiencia y comprenden para aplicar, que buscan el trabajo grupal como
fuente interminable de conocimiento.
PROPUESTA DE SISTEMATIZACIÓN
Presentación
El
equipo de EDUCACIÓN EXPERIENCIAL EN LA ESCUELA,
conformado por el docente Luis Eduardo Parra Correa y los estudiantes
Sebastian Parra, Laura Lucía Meza, Susana Miessler, David Garcés Tobón, Camila
Toro, Michell Carballo, Alejandro Alcalá y la egresada Susana Álvarez Mejía. Se
vio motivado a sistematizar y dar a conocer
la práctica y de igual manera compartir la experiencia pedagógica
realizada en las Instituciones Educativas José
Félix de Restrepo 2007-2008 y Rafael J. Mejía 2009 al 2012 con el propósito de divulgarla en la
comunidad educativa y experiencial.
La práctica tiene sus orígenes en la búsqueda
compartida de estrategias pedagógicas y herramientas didácticas que permitan acercar
la Educación Física y la Metodología Experiencial en aprendizajes
significativos que aproximen al estudiante a prácticas con un enfoque integral
(participativas, de mejoramiento de la convivencia y de articulación de
conceptos entre diferentes áreas)
El desarrollo de actividades experienciales dentro de
la clase de Educación Física se encuentra enfocada en el campo pedagógico donde
el aprendizaje significativo y la metodología experiencial propician en el
estudiante empoderamiento de los saberes a trabajar con satisfacción.
1. Aspectos Generales
Título: EDUCACIÓN EXPERIENCIAL EN LA ESCUELA (E.E.E.)
Elaborado por: GRUPO E.E.E.
Lic. Luis Eduardo
Parra Correa
ESTUDIANTES: Sebastian Parra, Laura Lucía
Meza, Susana Miessler, David Garcés Tobón, Camila Toro, Michell Carballo,
Alejandro Alcalá Y la egresada Susana Álvarez Mejía. Sebastian Parra, Laura
Lucía Meza, Susana Miessler, David Garcés Tobón, Camila Toro, Michell Carballo,
Alejandro Alcalá
EGRESADA:
Susana Álvarez Mejía
Fecha: 24 /
07 / 2012
2. Sobre la experiencia:
Ø
¿Qué experiencia
se quiere sistematizar?
(Delimitar el
objeto).
Educación Experiencial en la Escuela: Una propuesta en las practicas
pedagógicas del área de Educación Física de las I.E. José Félix de Restrepo
2007-2008 y Rafael J. Mejía 2009-2012
Ø
¿Por qué es
importante sistematizarla?
Justificación
Educación
Experiencial en la Escuela (E.E.E.) es
una práctica significativa nacida al interior de la mesa de trabajo del área de
Educación Física del Municipio de
Sabaneta, en convenio con la Universidad
de Antioquia en el año 2007 y que ha posibilitado un nuevo enfoque de
trabajo en esta área fundamental de la Educación. Pensamos que muchas de las practicas en las Instituciones
Educativas tienden a realizar una mirada
casi exclusiva del deporte en clase -Enfoque
Deportivista- olvidando que este no es un fin; más
bien una herramienta o medio para alcanzar un objetivo pedagógico,
dentro de un Enfoque Integral Físico
Educativo; parte integrante de la
formación multilateral y armónica de la personalidad.
De esta manera y tomando en consideración los aspectos
antes mencionados, nos planteamos la siguiente interrogante:
¿Qué aportes brinda la metodología experiencial en
la clase de Educación Física y cómo podría convertirse ésta en eje
articulador de las prácticas didácticas Institucionales?
La Educación Experiencial permite
un valioso enfoque de la práctica en diferentes escenarios; el primero de ellos
es el que permite empoderar la E.E.E. como una práctica que redefine el papel
del estudiante en la clase de Educación Física; se aleja de la postura del joven
como espectador-repetidor en el aula, o tan solo en un practicante de un gesto
técnico-deportivo; por un estudiante que aporta y genera una actitud clara
frente a su aprendizaje; el segundo aporte de la E.E.E. Se interpreta con relación a la problemática
de convivencia en el entorno educativo; desarrollando estrategias que permiten
visibilizar en los grupos donde se ha desarrollado sus potenciales y
limitaciones, generando a si conocimiento frente a este tema y permitiendo que
los grupos desarrollen una sana convivencia y sinergia en sus actividades en
general.
En el campo pedagógico se
evidencian aprendizaje de conceptos de manera significativa esto a su vez
quiere decir que cobren sentido para el estudiante y su realidad; a partir de ser pensados o reflexionados alcanzando
niveles de abstracción y aplicación para otras áreas del conocimiento,
alcanzando niveles básicos de transversalización de contenidos entre diferentes
áreas y la Educación Física.
Ø
Resumen de la
experiencia
(Dónde y cuándo se realizó, quiénes
participaron, qué pretendía, principales
resultados).
Describimos brevemente la
ruta adoptada para su implementación, ejecución, sistematización y puesta en
escena en el ámbito escolar, donde nos insertamos en una práctica sistemática
orientada por la concepción del desarrollo humano y la investigación-acción. A
este propósito nuestra estrategia se orienta a la transformación del entorno
escolar a partir de pasos de interactuación entre los agentes activos del
proceso y a nuestra intención, fundada
en el interés epistemológico de dar a conocer la
experiencia a otros agentes educativos y al conjunto de la comunidad.
Pensamos que todo esto
propiciaría transformaciones en las prácticas pedagógicas y, desde luego en el
ambiente escolar. Para estos fines hemos
elegido, con algunas modificaciones propias, el modelo propuesto por el equipo
asesor de la Universidad de Antioquia, en el Proyecto Redes Pedagógicas “Experiencias con-sentido”2004-2007,
quienes a su vez, citan a Morgan y
González del Taller Permanente de sistematización (TPS), CEAAL, Perú-Lima.
Explicamos los diferentes momentos que
se han venido desarrollando en nuestra propuesta; aclarando que no se dan como
factores lineales en el tiempo, sino más bien como complementos a una práctica
que gana en experiencia día a día.
·
FASE DE IMPLEMENTACION
PEDAGOGICA: Después de abordar con
éxito en los años 2007 y 2008, la fase inicial (problematización y
tematización) en la Institución
Educativa (I.E.) José Félix de Restrepo Vélez, esta nueva fase de
implementación, reconceptualización y réplica se expandió a otras Instituciones, como a la Corporación
Educativa FERRINI -sede Sabaneta- (2009), La Institución Educativa Rafael J.
Mejía (2009-2010) al presente y la I.E. Concejo de Sabaneta-J.M.C.B- jornada
adicional -tarde y nocturna- (2007-2011).
·
FASE RECONCEPTUALIZACIÓN: Estas dos últimas etapas se caracterizan por estar
transformado continuamente, ya que se busca hacer partícipe a la comunidad
educativa involucrada de los momentos de investigación y análisis. En ellas se
da oportunidad de hacer una revisión juiciosa desde el mismo momento de análisis y de aprendizaje. Del mismo modo en las charlas que se dan al
terminar la actividad, en la recolección de datos estadísticos, en la
percepción de observadores internos y externos y en el acompañamiento de los
estudiantes del grupo E.E.E. Reconceptualizar es una forma de llegar a
sistematizar la experiencia.
·
FASE DE REPLICA: Nos
proponemos a continuar la fase de réplica de nuestra estrategia en Educación
Experiencial, no sólo en la I.E. Rafael J. Mejía, o en las otras Instituciones
donde hemos tenido la oportunidad de aplicarla, sino en los colegios que nos
han invitado, como el REMANSO de Sabaneta, y otros dentro y fuera de la
localidad. Esperamos seguir creciendo, y que la fase de Réplica se dé en muchas otras
Instituciones Educativas.
3. Sobre el plan de sistematización:
Ø
¿Para qué se va a
realizar la sistematización?
(Objetivos).
Objetivo general:
Analizar los aportes de la Metodología de la Educación
Experiencial en la Escuela en las clases de 9° a 11° Educación Física de la
Jornada de la mañana Bachillerato de la Institución Educativa Rafael J. Mejía
–Sabaneta, Antioquia- y su proyección e incidencia en la comunidad educativa;
con la intención de posicionar la Metodología Experiencial en el contexto
escolar; como eje articulador de las practicas didácticas Institucionales.
Objetivos específicos:
·
Verificar la
pertinencia de la Metodología empleada en la experiencia Educación Experiencial
en la Escuela en el contexto escolar; específicamente entre los grados 9° a 11°
de bachillerato.
·
Organizar la
información relacionada con la conformación
y práctica de los procesos de aula direccionados desde la Metodología
Experiencial (E.E.E.) tendiente a la
obtención y análisis de los elementos más relevantes y significativos del mismo.
·
Describir las fases
desarrolladas en el proceso de aplicación de la buena práctica –E.E.E.- y su
incidencia en el colectivo escolar; desde la construcción ser sujeto, ser grupo
y ser colectivo (Intrapersonal, Interpersonal y Transpersonal)
·
Articular la
construcción de ser sujeto, ser grupo y ser colectivo en beneficio de la
conformación, consolidación, posicionamiento, proyección y sostenibilidad de la
metodología Experiencial en la Institución Educativa.
Ø
¿Qué aspecto(s)
central(es) de la experiencia nos interesa sistematizar?
(Eje de sistematización).
4. Eje:
La aplicación de la Metodología Experiencial en el
aula como estrategia didáctica significativa tendiente a mejorar los procesos
de enseñanza y aprendizaje escolar.
Ø
¿Qué elementos
habría que tomar en cuenta en la reconstrucción histórica?
(Primeras ideas).
Atendiendo este punto es importante
recordar la pregunta que han hecho
algunos de los colegas que conocen esta práctica.
¿CÓMO LLEGÓ A EMPLEAR ESTA ESTRATEGIA?
Respuesta del docente gestor:
“El hecho de
observar como Educador problemas de la Convivencia Escolar, el conflicto entre
pares, la cultura de la intolerancia, falta de comunicación…entre otros, que
acarrean actos de violencia verbal, psíquica e inclusive física dentro de la
cotidianidad de las instituciones educativas, nos permite advertir que estos
fenómenos impiden un adecuado crecimiento personal del estudiante y que lo
influye negativamente dentro del aula de clase. La permanencia e inserción
escolar, ambientes de aprendizaje significativo, la Inclusión son factores determinantes en los mecanismos de
protección de la niñez y la juventud colombiana. De ahí que nuestros
esfuerzos deben estar enfocados en este sentido para generar estilos de Vida
Saludable mediante metodologías activas que desarrollen currículos por
competencias para la vida y que permitan posibilitar aprendizajes realmente significativos”.
Como tal realizando una breve descripción en este
sentido los principales elementos de las inquietudes iniciales, siempre se han
dado de forma casi permanente: pertinencia de la metodología experiencial en
los grados llevados a cabo, aprendizajes significativos, mejoramiento de la
convivencia escolar y didáctica experiencial como eje articulador de las prácticas
educativas.
También se debe
tener en cuenta elementos si bien particulares de la Institución Educativa
donde se realiza la práctica; también se encuentran en muchas instituciones
educativas colombianas y latinoamericanas; como: escasa implementación o
dotación del área, prácticas pedagógicas poco motivacionales, problemas de
convivencia escolar entre otras…
Actualmente podemos
hablar de una práctica educativa exitosa donde el estudiante es protagonista de
su educación.
5.
Ø
¿Qué elementos
habrá que tomar en cuenta para ordenar y clasificar la información? (Primeras
ideas).
Ø Fuentes
iconográficas: “permite leer los objetos y
las imágenes de una experiencia”.
Se cuenta con una gran cantidad
de fotografías que evidencian la experiencia ubicadas en las redes sociales,
archivo fotográfico ó impresas.
Ø Las fuentes orales: se utilizan para recoger de los actores las
opiniones percepciones e intuiciones de los actores de la experiencia. Se cuenta en este momento con un video donde algunos de los
estudiantes de 11°C y 10°B° 2011 de la I.E. Rafael J. Mejía entregan su testimonio en una entrevista (tipo
abierta) que les realiza el educador Argiro Hoyos de la Sec. de Educación de
Sabaneta; al igual que se encuentra con una plantilla para realizar un modelo
de las entrevistas a realizar en la sistematización; pero aclaramos que es
semiestructurada con el objetivo de buscar una conversación fluida de los
entrevistados y el entrevistador. También podemos decir que se han hecho pequeñas entrevistas a los grupos propios de
la metodología experiencial y que propicia otra fuente oral como es la historia
de vida.
Ø Las fuentes escritas: son de diverso tipo entre ellas podemos enumerar las
que consideramos más hemos utilizado: Hoja de ruta (cuadernillo donde se
registra las actividades realizadas y otros procesos de la experiencia)
,presentaciones diapositivas (Power Point) transcripción de entrevistas, Blog
E.E.E. donde se lleva a cabo también la promoción de nuestra experiencia,
cuaderno de apuntes, acta de reuniones y el folleto E.E.E.; Es posible así realizar triangulaciones de la información si es el caso
(tal vez por fragmentación o comunicación incompleta).
6. Recuperación de la experiencia
Ø
¿Qué elementos
habrá que tomar en cuenta para la interpretación crítica? (Primeras ideas).
6.1 Contextualización
6.1.1 Contextualización
Institucional
La Institución Educativa Rafael J. Mejía, de carácter oficial mediante
la resolución Resolución Departamental 19453 de Diciembre 30 de 2002. Resolución 022029 de
Noviembre 27 de 2008 se encuentra ubicada sobre la carrera 45 nº 77
C sur 47 en la entrada a la vereda
Cañaveralejo, Municipio de Sabaneta. Pertenece al núcleo educativo 938, acoge
actualmente una población estudiantil de
aproximadamente 1580 estudiantes niños y jóvenes de ambos sexos, en los
niveles de transición, básica primaria, básica secundaria y media académica, en
las jornadas de la mañana y la tarde. Cuenta con 46 docentes: 20 en básica primaria, 24 en básica
secundaria y media académica, una docente de aula de apoyo, una docente
orientadora, tres directivos docentes, tres secretarias y personal de apoyo
logístico. Cabe anotar que el Municipio de Sabaneta cuenta varias instituciones educativas oficiales y otras de
carácter privado que brindan cobertura a los niños y jóvenes en edad escolar.
El Municipio de
Sabaneta está situado al sur de la ciudad de Medellín, en el Valle de Aburrá,
una de las nueve regiones en las que se divide cultural y geográficamente el
Departamento de Antioquia. Actualmente es uno de los territorios más
dinámicos del país, se destaca no sólo como el municipio más pequeño de
Colombia, sino por su progreso y desarrollo. Gracias a esta transformación ha
pasado de pueblo a ciudad, convirtiéndose en destino turístico y religioso
debido a su infraestructura, su desarrollo económico, social y cultural,
su tradición religiosa y a la calidad humana de sus habitantes.
Son muchos los
lugares que podemos mencionar para fomentar la cultura y el esparcimiento en
Sabaneta solo haremos mención a los sitios más cercanos a nuestra institución sede Zona sur Instituto de deportes de
Sabaneta (INDESA), placa polideportiva y gimnasio comunal vereda Cañaveralejo,
placa polideportiva Prados de Sabaneta; al igual que se puede realizar
fácilmente caminatas ecológicas a las veredas de Pan de Azúcar, San José y Cañaveralejo.
6.1.2 Contextualización
de la Experiencia
En el año 2007 la administración municipal de
Sabaneta, desde la Secretaria de Educación y Cultura y la Universidad de Antioquia, realizan un acompañamiento a las mesas de
trabajo de los docentes, siendo el Diplomado de Educación Experiencial, el
elegido para el Área de Educación Física (Marzo 2007). En estos periodos de
estudio se tuvo la oportunidad de abordar y trabajar con un grupo referente (11°3 de la I.E. José Félix
de Restrepo V.) con el que se consiguió
muy buenos resultados en el proceso; destacamos el alcance de la solides
en el desarrollo del programa del diplomado pudiendo abordar dentro del grupo
actividades que los jóvenes aprovecharon para dar solución a los problemas detectados
en el diagnostico inicial (mejorar
la comunicación y reconocimiento de roles para posibilitar la mejora en el
trabajo en equipo). El grupo referente
hallo la metodología experiencial en muchas actividades desarrolladas al
interior de la institución y se realizo una salida de campo, al parque
recreativo de la Caja de compensación familiar
de Antioquia -Comfama –del municipio de la Estrella; donde los estudiantes
pudieron por así decirlo cerrar con broche de oro un proceso que culminaba la
labor de un semestre pero que abría las puertas de la Educación Experiencial en
el Municipio de Sabaneta.
El año siguiente fue un periodo que determino la implementación de la
metodología experiencial en las clases de el Educador Luis Eduardo Parra C. Se
destaca en este periodo la aplicación de la metodología en varios grupos de
bachillerato y se compartió la experiencia por medio del primer folleto
institucional de Educación Experiencial en la Escuela. En este periodo de
tiempo se adelanta en el proceso experiencial
investigando muchas otras actividades que pueden ser desarrolladas al campo
escolar y también se crean o producen otras importantes como: La Lotería de
Babilonia (Juego de Roles) y se establecen los Juegos Cooperativos como
referentes para la ayuda en los procesos de lectura de grupo, inicio de
análisis de información e introyección de conceptos significativos.
En el año 2009 el docente gestor es trasladado a la Institución
Educativa Rafael J. Mejía donde da continuidad a su propuesta; las prácticas en
la clase de Educación Física en el
tiempo se han transformado en un punto de encuentro y quien propone el nombre
de EDUCACIÓN EXPERIENCIAL EN
LA ESCUELA (E.E.E.); para la comunidad educativa Rafaelista se genero un
buen impacto donde se visibiliza un cambio de paradigma en las clases de Educación
Física que permiten al joven proponer, aportar a sus necesidades y a desarrollar
su conocimiento. En Junio de este año se comparte con la comunidad educativa
por medio de charlas para educadores y estudiantes los conceptos básicos de Educación
Experiencial en la Escuela. En Noviembre se continúa con el abordaje de la
sistematización de la experiencia y se da inicio con la ficha técnica Municipal
para dicho proceso. También durante este año la práctica se replica en la
Institución Educativa Concejo de Sabaneta y la Corporación Educativa FERRINI
(sede Sabaneta)
Para el año 2010 la práctica ha tomado la fuerza suficiente para ser repicada en otras instituciones
educativas y nos atrevemos a difundirla por diferentes medios entre ellos: 1.er
Concurso Creatividad en la Escuela “Reconociendo
Estrategias Significativas de los docentes del Municipio de Sabaneta”,
talleres para compañeros docentes, en
abril durante la jornada pedagógica, se lleva a cabo la primera Ponencia de
E.E.E. Asimismo se entrega a la Secretaría de Educación Municipal La Ficha
para la sistematización de Buenas
Prácticas, se crea el Blog de Educación
Experiencial en la Escuela y se da a conocer la tercera versión del folleto
E.E.E. también se crea el grupo de Educación
Experiencial en la Escuela que surge por la motivación de algunos de los alumnos
de los 21 grupos de las Instituciones Concejo de Sabaneta (nocturno) y Rafael
J. Mejía testimonios de los estudiantes como: “…en el trabajo visto durante todo el
periodo de Educación Física, se pudo observar una gran mejoría en el desarrollo
de capacidades físicas como actitudinales y además el fortalecimiento de
relaciones personales con algunos de los compañeros del grupo dice DANIEL FELIPE CHICA; los aprendizajes
significativos que nos ha brindado la Educación Experiencial han sido muchos
entre ellos: …más compromiso personal y grupal frente a las actividades diarias
de nuestra vida; comenta la joven
SUSANA ALVAREZ MEJÍA; hablando del fomento de la Sinergia grupal dice el
estudiante SEBASTIAN SANCHEZ; de esto se trata la E.E.E. es un compromiso
colectivo con interés y orden para realizar una actividad propuesta la cual
llegue a su fin de manera adecuada”.
En el 2011 el trabajo del grupo de Educación Experiencial en la Escuela
se centra en la revitalización de las prácticas al interior del aula de clase
donde pensamos se encuentra uno de los puntos fuertes de la propuesta
pedagógica elementos como: primera semana de E.E.E. Rafaelista, El diario
pedagógico –herramienta de observación y reflexión-, análisis de registros
(escritos, orales) uso del Mentefacto conceptual, lectura de grupo, incremento
de actividades experienciales para abordaje en el aula entre ellas la RUTA
URBANA (Espacio de reconocimiento de la ciudad); permiten afianzar una
propuesta profunda e interesante en el área de Educación Física.
Durante lo recorrido de este año 2012 han sido varios frentes los que la
Educación Experiencial en la Escuela ha llevado a cabo su tarea; pudiendo
mencionar: desde luego la Sistematización de la Experiencia, el Descenso ó Rapel,
planeación 2da. Versión de la segunda semana E.E.E., reconocimiento al educador
gestor por la labor en E.E.E. http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-304444.html
Ahora queremos seguir llevando y consolidando nuestra
propuesta hacia otros colegios y entidades; donde fomentemos en el estudiante y
el docente aprendizajes significativos por medio de la EDUCACIÓN EXPERIENCIAL EN
LA ESCUELA.
7.
Ø
¿Qué fuentes de
información vamos a utilizar?
(Registros).
|
Escritas
|
Orales
|
Digitales
|
|
Hoja de ruta de la experiencia significativa E.E.E.
|
Testimonios de educadores Rafael J. Mejía
(asistentes a la jornada pedagógica de Abril 30 de 2010.
1ra. Semana de E.E.E. Rafaelista llevada a cabo del
12 al 18 de julio de 2011.
|
Plataforma académica I.E. Rafael J. Mejía (escritos
permanentes sobre E.E.E. en la portada y aplicaciones desde la clase de Ed.
Física).
|
|
Ficha para la sistematización de Buenas prácticas; Municipio de
Sabaneta
E.E.E.
2010
|
Testimonios de estudiantes de bachillerato, en
especial grupos de 9° a 11°.
|
Pagina Web de la Institución educativa Rafael J. Mejía, donde se posee
un link informativo sobre los adelantos Institucionales en este campo.
link:
E.E.E.
|
|
Ponencias para la divulgación de la estrategia
didáctica significativa para docentes y estudiantes
|
Testimonios de coordinadores
|
Video E.E.E.
2011
|
|
Informe para la obtención del diploma en Educación
Experiencial, certificado por la Universidad de Antioquia año 2007
|
Testimonios colegas I.E. José Félix de Restrepo
|
Registro fotográfico y de video de estudiantes y educador en redes
sociales, en especial Facebook.
Blog: EDUCACIÓN EXPERIENCIAL EN LA ESCUELA
Blogger; e.e.e.sabaneta
·
Se cuenta con
aproximadamente 30 escritos a la fecha.
|
|
Diarios de campo, cuaderno de apuntes del docente y
textos cortos de estudiantes que han realizado prácticas con la metodología
Experiencial en la clase.
|
Testimonio de rectores
|
Miembro de:
·
E.E.E. Rafael J. Mejía
En el ciberespacio –Facebook:
·
Educación Experiencial (Medellín)
·
Comunidad de Aprendizaje en
E.E.
·
Asociación Internacional en
E.E.
|
|
Formatos de la experiencia
|
|
|
|
*Fuentes
de verificación visuales: video (1) E.E.E. 2011 y fotografías seleccionadas
en el libro de evidencias de E.E.E.
|
||
Tabla Nº1
8.
Ø
¿Cómo se va a
realizar la sistematización? (¿Qué
procedimientos se utilizarán y quiénes
participarán en cada uno?).
Durante el proceso de realización de la experiencia pedagógica nos hemos
encontrado con muchas personas interesadas en la Educación Experiencial y en la
conformación de un grupo por lo que este
sería en primera instancia quien dirige la sistematización de la experiencia.
Dentro de los pasos de la sistematización se observa en la tabla numero 2 las fases de
ejecución de la experiencia
Fases de Ejecución de la experiencia –Educación
Experiencial en la Escuela-
|
Fase Inicial
2007-08 primera sub fase
2008 a la fecha segunda
sub fase
|
Fase De Construcción
2008 a la fecha
|
Fase de
Posicionamiento
2009-2012
|
|
·
Introducción
·
Identificación y
lectura de grupo
·
Problematización
(acercamiento a la propuesta)
·
Tematización
(tipo y orientación del acompañamiento del grupo)
|
·
Implementación
·
Reconceptualización
·
Replica
|
·
Abordaje
de nuevos significados y cambios de paradigma
·
Reconocimiento
en la Institución Educativa y a nivel
Municipal.
|
Tabla Nº2
9.
Ø
Productos que
deben surgir de esta sistematización.
1. Articulo para publicación Revista ECCOS – Sec. De
Educación Municipio de Sabaneta
2. Articulo para MAGAZINE Latinoamérica En Educación
Experiencial
10. Plazos y cronograma:
Ø Tiempo total que
tomará la sistematización.
Esta primera entrega de la sistematización de nuestra práctica ha
llevado alrededor de cinco años 2007 a 2012;
un tiempo donde hemos aprendido y compartido sueños, frustraciones y éxitos de
un trabajo que nos apasiona.
Ø Proyección en el
tiempo de los pasos a seguir:
Momentos de la Sistematización de la experiencia –Educación Experiencial
en la Escuela-
|
Momento
|
Procesos
|
Tareas
|
|
1.
Planificación
|
·
Sensibilización
·
Organización,
planificación y diseño
·
Adopción
de un modelo metodológico de sistematización
|
·
Formación
de grupo de trabajo
·
Diseño
del proyecto de sistematización: objeto, eje, campo, justificación, objetivos
modelo metodológico, aspectos logísticos.
|
|
2.
Reconstrucción de la Experiencia
|
·
Recuperación,
ordenación y clasificación de elementos claves de la experiencia
·
Recuento
y visualización histórica de la experiencia
|
·
Identificación,
organización y rastreo de fuentes
·
Contextualización
de la experiencia E.E.E.
·
Descripción
de la estrategia didáctica Significativa.
|
|
3.
Análisis e interpretación critico reflexiva
|
·
Análisis,
conceptualización y teorización
·
Valoración
de la experiencia sistematizada
|
·
Lectura
analítica y critico reflexiva de la experiencia
|
|
4.
Divulgación de los procesos y resultados
|
·
Visibilización
y transmisión del saber y conocimientos productivos a partir de la
experiencia sistematizada
|
·
Elaboración
del informe final
·
Identificar:
¿A quién queremos comunicar nuestros resultados?, ¿Qué queremos comunicar?
·
Diseñar
la estrategia de comunicación o presentación más adecuada ¿Cómo lo vamos a
comunicar?
|
Tabla Nº3
11. A modo de conclusión
La propuesta en EDUCACION EXPERIENCIAL EN LA
ESCUELA nace día a día con el aporte que los diferentes actores de la
comunidad educativa generan en ella, se convierte en una cultura donde la
participación de todos abre pasos a una verdadera democracia del aula, genera
protagonismo en un área que reivindica al ser humano desde lo integral, cambia
el paradigma de un estudiante en la educación física pasivo y ejecutor por un
ser totalmente autónomo y propositivo, considera el aporte único y valioso de
cada participante, el grupo ha asumido
la responsabilidad de su ritmo de aprendizaje y el logro de objetivos, se
alcanza logros individuales y grupales que pueden ser aplicados a nuevas
situaciones del ámbito escolar o la cotidianidad.
