Maestros Gestores de Experiencias 

https://www.youtube.com/watch?v=UBToyiszY8U

La Escuela Territorio de Paz

Lic. Luis Eduardo Parra Correa

"Tras 16 años de gobierno liberal, la llegada al poder del conservador Mariano Ospina encendió los ánimos de los 'azules'.

 Los odios, atizados durante décadas, explotaron. Así comenzó la Violencia, que ya en 1947 se había cobrado 14.000 vidas.

La muerte de Jorge Eliécer Gaitán en 1948 y la llegada a la Presidencia del ultraconsevador Laureano Gómez en 1950 avivaron el conflicto. Según testimonios de campesinos liberales, la policía conservadora se sintió a sus anchas para adueñarse de sus tierras y sus bienes. Por eso, mientras la Dirección Liberal se dedicaba a sufrir en silencio su marginación del poder, las bases rurales del partido apelaban a las armas y se autoproclamaban "guerrilleros".

La respuesta oficial fue la represión militar contra los "bandoleros", hecha por unas Fuerzas Armadas débiles y sin experiencia, ignoradas por el gobierno de Laureano Gómez.

El fuego no acabó con las guerrillas y, por el contrario, les fincó un mayor apoyo popular. El conflicto se recrudeció y se extendió por medio país. Las masacres eran frecuentes y se estima que en ellas murieron más de 130.000 personas.

En los llanos, las guerrillas tenían a la población de su lado, parecían intocables para el Ejército e incluso hacían sus propias leyes, basadas en principios de izquierda.  El general Gustavo Rojas Pinilla subió al poder y ofreció una amnistía; logró la desmovilización de las guerrillas el 13 de junio de 1954.

Los líderes rebeldes le expresaron al Presidente su "determinación sincera y espontánea de deponer las armas con decoro", y Colombia creyó que la Violencia era cosa del pasado. Pero las garantías que les ofreció el Gobierno a los guerrilleros no se cumplieron.

El descontento incubó un nuevo conflicto entre Estado y guerrillas comunistas y liberales que no abandonaron las armas. Rojas Pinilla volcó a las Fuerzas Armadas a acabar con esas nuevas cuadrillas en abril de 1955.  Se asesinaron  y se violaron los derechos de muchos civiles, pero no se logró acabar con las guerrillas".   

fuente:  http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-7821729 

Hace años esperábamos este momento... varias décadas llevamos ya los colombianos viviendo en una larga guerra que ha desplazado a muchos de nosotros y que sin pensar  algunas veces a propiciado bizarras dinámicas sociales en nuestra nación.  Recuerdo que de niño solía escuchar en la finca de mis familiares como mi abuelo y mi abuela de raíces liberales, les había tocado salir  rápidamente de su hogar, escondidos en el refugio de la noche, de aquella turba de "godos", no hubo  mucho tiempo para cargar enseres, unas cuantas cosas, dos niños pequeños y otro por nacer; hicieron que  correr fuera la opción tomada. Vivieron en los cafetales durante casi una semana esperando que las cosas calmaran, buscando otra población  y  que tal vez al retornar fuera otro el clima de recibimiento. Al fin y al cabo  eran donde siempre habían vivido y que por los vaivenes de la política polarizada se veía una indolente violencia donde muchos perdieron la vida.

De lo anterior   hace ya más de 60 años... crecieron sus hijos y la tercera generación en la cual me cuento; solo hasta ahora tiene la esperanza de pensar en la tan anhelada paz para todos. 

Y si a mi también por allá en el 84 me toco pintar palomitas en las calles y en varios muros  por que el distinguido coterráneo de mi abuelo Luis así lo promulgo desde la presidencia. viví momentos duros en una ciudad que vivió quizá una de las violencias más fuertes del mundo sin estar oficialmente en guerra. La cultura del Narcotráfico al parecer deslumbro a muchos con la riqueza desmedida a costa de cualquier cosa. Algunos en la guerrilla del pueblo convirtieron  muchos de sus ideales  en grandes  empresas, y desde luego surgió una contra parte (cuantas muertes se hubieran evitado si el proceso inicial de paz hubiera salido avante?, a quienes beneficia una larga guerra?) que se hizo llamar paramilitarismo profundizo aún más la crisis del Estado.

Después de revisar  lo escrito en los renglones superiores, después de vivir yo mismo muy de cerca en varias ocasiones dicha violencia; debe quedar  un gran compromiso... como padre, como educador, como ciudadano colombiano, Y es el de hacer reflexión y sobre todo acción desde mi labor pedagógica; sobre todo más allá del simple discurso  o de la oralidad pasiva en un escritorio en la escuela. Se trata de llevar a tomar conciencia, de afianzar mecanismos de participación ciudadana, de reconocer los derechos de los otros y de posibilitar la realización de mis deberes. Es hacer de la Escuela un Territorio de Paz donde las nuevas generaciones a través de la metodología experiencial, tan cercana a la propuesta de la formación de seres íntegros  hallen nuevos caminos para la construcción de un mejor país.  

Campos Metodológicos en la Educación y el Aprendizaje Experiencial

Campos Metodológicos en la Educación y el Aprendizaje Experiencial

Lic. Luis Eduardo Parra C.

"El conocimiento no  es algo separado y que se baste a si mismo, sino que está envuelto en el proceso por el cual la vida se sostiene y se desenvuelve" 

                                                                                                                   John Dewey

Son diversas las formas de abordar de las experiencias a realizar con los grupos;  influye las metodologías, el espacio, la elección del Facilitador y la misma dinámica interna del grupo.

Compartir una experiencia desde el punto de  vista metodológico, permite visibilizar una ruta de acercamiento e intervención, en este sentido se plantean algunas de ellas:

• El aprendizaje basado en la simulación,
• El aprendizaje basado en la actividad,
• Aprendizaje basado en problemas,
• Aprendizaje basado en proyectos,
• Aprendizaje-servicio y
• El aprendizaje basado en el lugar.

Cada una de estas propuestas manifiestan  particularidades y similitudes que permiten un grandioso entramado al acompañr a un grupo o colectivo humano; en este sentido  recordamos a Cardozo

... "se nos supone un acompañamiento propositivo, sin imposición” con la certeza que los demás, aquellos o aquellas a quienes me dirijo, ya tienen o adquieren los medios para resistirme" ... Educación Experiencial Preconceptos y Concepciones / Luis Ignacio Cardozo 2013

Es por esto que proponer una actividad es atreverse a  no violentar al otro con preceptos absolutistas, es ante todo compartir y vivir la experiencia y el aprendizaje generado en el camino.

Proyecto La Escuela Territorio de Paz

 Trabajo grupal 

E.E.E.

Cada ser es protagonista de su Experiencia

Dispositivos Experienciales

Lic. Luis Eduardo Parra C.

Cuando hablamos de dispositivos experienciales debemos remitirnos en  gran parte de las veces a sus raíces, en este sentido, desde las intervenciones psicológicas,  la literatura a nuestro alcance permite diferenciar  intervenciones que se posibilitan desde los ámbitos ¿para qué?, ¿por qué?  ¿cuando?...
Los dispositivos experienciales permiten dar un primer momento de reconocimiento e iniciar la indagación del grupo. El facilitador entonces si utiliza dicha herramienta de forma adecuada; obtiene lecturas del grupo con el que se encuentra.

¿Qué tanto el grupo esta dispuesto a...

Podemos afirmar que no se trata de llevar tal o cuál  juego o actividad, no se trata de idealizar al máximo o endiosar un dispositivo como punto central o de "cumbre" para ser realizado en todo tipo de intervención experiencial.

El asunto no puede simplificarse a  un "esto siempre me a funcionado", "a los grupos les gusta trabajar con el juego de las pelotas", las banderillas de colores "o la dinámica  "X", sin tener en cuenta la posibilidad de mirar el grupo en sus diferentes dinámicas y  realizar un encuadre después de esto de las que consideremos más propicias para llegar a puntos neuralgícos en la dinámica grupal, de exploración o reconocimiento y que permitan dilucidar los temas que se pretenden abordar.

El individuo-El grupo...

Me reconozco en el grupo...

"La práctica (la experiencia) es la fuente fundamental de la reflexión teórica, la cual -por su parte- posibilita nuevas miradas sobre la intervención, e incidirá en ésta en un proceso espiralado de retroalimentación dialéctica de teoría y práctica".

Agustín Cano 

El dispositivo Experiencial debe permitir tanto al grupo como al facilitador hacer un proceso de retroalimentación que permita afianzar los conocimientos obtenidos y que en su medida faciliten el crecimiento de la persona y del grupo. Invitamos desde este espacio a nuestros compañeros facilitadores a realizar practicas con sentido de construcción social.; permitiendo empoderar al grupo en su crecimiento, será entonces allí donde La Educación Experiencial marca diferencia frente a otras metodologías que han caído en algunos casos en el simple activismo.

1er. Foro Regional de Educación y Aprendizaje Experiencial Medellin 2015

Lic. Luis Eduardo Parra C.

El pasado 19 de Septiembre en la ciudad de Medellin, en las instalaciones del parque de la Vida; tuvimos la oportunidad de compartir experiencias en el primer Foro Regional de Educación y Aprendizaje Experiencial.

Un espacio para pensar nuestras prácticas profesionales, compartir ideas y posibilitar el diálogo entre pares.

Sentimos mucha alegría al poder compartir nuestras vivencias, al igual que pudimos contactarnos con otras tantas; todas ellas muy valiosas.  

Intervención Foro Regional

Taller Lectura de Grupo

Participación  E.E.E. en el Foro Regional 

Stand E.E.E.

Muchas gracias al INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN EXPERIENCIAL( ISSE), por la invitación y esperamos continuar aprendiendo y compartiendo experiencias con ustedes.

El accionar del grupo y la lectura del mismo, para una adecuada intervención experiencial

El accionar del grupo y la lectura del mismo, para una adecuada intervención experiencial

Lic. Luis Eduardo Parra C.


Iniciemos este escrito bajo la consigna que nos aporta Ernesto Gore en su libro Aprendizaje y Organización... "Es cierto que los conocimientos pueden modificar estructuras sociales, pero también es cierto que no todos los conocimientos pueden hacerlo y que las estructuras sociales, a su vez, condicionan el carácter de  los conocimientos". pag. 15

En este sentido observamos diferentes tipos de comportamientos y escenarios ante los conocimientos que pretenden compartirse  en una  población, grupo  o una organización. No vasta con aportar una serie de estrategias al grupo esta deba ser asumida desde el compromiso que se obtiene por medio de la generación de una cultura.

La toma de decisiones va desde lo individual pasando por lo colectivo, y llegando a ser algo  que implique que se logre consenso y compromiso. Para asentar una adecuada intervención experiencial se deberá implementar todo un accionar a partir de una adecuada lectura contextualizada de grupo.

El trabajo inicial del facilitador experiencial, será desde luego el poder desentrañar un poco la dinámica organizativa del grupo permitiendo que los mismos integrantes del grupo; discutan puntos de interés propuestos desde la misma observación inicial, las fuentes establecidas originalmente (empleador, grupo líder, gerente…) y desde luego la información recogida en las actividades desencadenantes. Todo esto resulta como material de insumo que debe ser acogido por los miembros para generar conceptos, metas, propuestas y desafíos que lleven a cabo la posibilidad de generar cambios benéficos a la organización.

El grupo halla en su propia dinámica de trabajo la base de  organización.

Desde luego pueden incidir factores que no han sido identificados por las personas participes del evento experiencial (incluido el facilitador mismo) y que pueden ofrecer a la vista del observador no acostumbrado a dar la sensación de caos; sin embargo esto no es cierto, ya que es propio en el ser humano explorar las diferentes capacidades y debilidades mismas en un ambiente que es poco a poco más identificable; en este sentido proponemos que salir de la zona de comodidad se ancla en el mismo sentido de querer reconocer una nueva posibilidad de aprendizaje primero para beneficio propio y segundo para bien de la estructura grupal.

Reconocimiento de espacios significativos en la ciudad

Descubriendo el apropiamiento de las TIC en la E.E.E.

En este sentido, Conceptos cómo:

1. Acompañamiento
2. Lectura de grupo
3. Etapas de crecimiento individual y grupal
4. De la zona de confort a la zona de aprendizaje

Pernean un proceso donde se hace un proceso efectivo de apropiación del saber que busca el grupo. Es decir la intervención experiencial podrá generar cambios significativos en un accionar donde todos los integrantes del grupo  estén comprometidos por convicción a la búsqueda  de un nuevo conocimiento, la mejora de las relaciones; entre otros.

Un grupo un mundo

Rompemos la cotidianidad escolar  con la oportunidad de ver escenarios diferentes en la Educación



“Nosotros recordamos, naturalmente, lo que nos interesa y porque nos interesa.” 
―John Dewey
Frases y Citas - http://akifrases.com

Los retos que debe asumir la Educación y el Aprendizaje Experiencial en la Escuela

Los Retos que debe asumir la Educación y el Aprendizaje Experiencial en la Escuela

Lic. Luis Eduardo Parra C.

"Si enseñamos a los estudiantes de hoy como enseñamos ayer, les estamos robando el mañana"  

John Dewey

Un llamado  se escucha en las paredes  de la Escuela, en los rincones de los corredores, en los jardines de la Institución, en  las mismas aulas; una queja replicada por muchos  y que pocos se atreven a explorar, es quizá uno de los más fuertes arraigos de algunos de nuestros educadores y se halla conectado en el punto más alto de confort de que se avista aún, en la profesión docente . La clase tradicionalista perpetua desde su más profundo entramado los arraigos de concepciones que ya no pueden estar instauradas más en la Escuela, estos imaginarios que deben de ser develados. Nos atrevemos a alzar nuestra voz desde este espacio para reivindicar, el concepto  que una  Escuela del siglo XXI debe ser visionada desde diferentes esferas del crecimiento del ser humano SER, SABER y HACER. 

Visita a nuestra experiencia E.E.E. por parte de el ISEE (Instituto Superior de Educación Experiencial)

Observando la cotidianidad escolar

En este sentido la escuela se transforma en escenario propicio para el crecimiento del desarrollo humano,  llena de sentidos y significados distintos, donde debe cohabitar la diferencia en contravía a la homogenización o estanderización  de nuestros estudiantes, para esto debemos proponer unas herramientas o conceptos que deben de ser estudiados y trabajados desde clases o encuentros que propicien la pluralidad, la diversidad, la diferencia; en este Sentido la Educación Experiencial propicia espacios donde el ser humano alcanza nuevos niveles de transformación que verdaderamente permitan cambios de las antiguas concepciones en las relaciones de la Escuela.

El discurrir de las nuevas generaciones en la Escuela

 Te invitamos a observar el vídeo: ¿Te atreves a soñar?

                                                                    

¿Qué debería enseñar la Escuela?

La Escuela puede hacer giros transformadores que posibiliten un ser humano nuevo, para una sociedad nueva, por medio de una educación emancipadora que propicie el concepto más puro de Libertad. El Respeto, la Diversidad, la Sana Convivencia y los diferentes saberes que propicien El Saber, El Hacer y El Ser. Fuente de esas inquietudes y eje central como herramienta cabe destacar el papel del docente facilitador e investigativo que permita a la escuela ser más efectiva. en este sentido la Educación Experiencial trasciende, ya que permite al ser humano un constante desarrollo en las diferentes  dimensiones, la E.E. permite al estudiante comunicar y expresar sus inquietudes  a la vez que facilita el poder comunicarlas lográndose aprendizajes significativos.

Retos para la E.E.

• Atender el llamado de la Escuela hacia prácticas más motivadoras y más pertinentes.

• Propiciar espacios de reinvindicación del ser humano para hacer propicios el Ser, El Saber y el Hacer.

• Facilitar los espacios para que los seres humanos re dimensionen la educación con practicas educativas más pertinentes y emancipadoras.

El Educador Experiencial debe convertirse en un agente que permita el cambio, educativo;  desde los aprendizajes que la practica y la reflexión realizan  para enriquecer su experiencia.