Dispositivos Experienciales

Lic. Luis Eduardo Parra C.

Cuando hablamos de dispositivos experienciales debemos remitirnos en  gran parte de las veces a sus raíces, en este sentido, desde las intervenciones psicológicas,  la literatura a nuestro alcance permite diferenciar  intervenciones que se posibilitan desde los ámbitos ¿para qué?, ¿por qué?  ¿cuando?...
Los dispositivos experienciales permiten dar un primer momento de reconocimiento e iniciar la indagación del grupo. El facilitador entonces si utiliza dicha herramienta de forma adecuada; obtiene lecturas del grupo con el que se encuentra.

¿Qué tanto el grupo esta dispuesto a...

Podemos afirmar que no se trata de llevar tal o cuál  juego o actividad, no se trata de idealizar al máximo o endiosar un dispositivo como punto central o de "cumbre" para ser realizado en todo tipo de intervención experiencial.

El asunto no puede simplificarse a  un "esto siempre me a funcionado", "a los grupos les gusta trabajar con el juego de las pelotas", las banderillas de colores "o la dinámica  "X", sin tener en cuenta la posibilidad de mirar el grupo en sus diferentes dinámicas y  realizar un encuadre después de esto de las que consideremos más propicias para llegar a puntos neuralgícos en la dinámica grupal, de exploración o reconocimiento y que permitan dilucidar los temas que se pretenden abordar.

El individuo-El grupo...

Me reconozco en el grupo...

"La práctica (la experiencia) es la fuente fundamental de la reflexión teórica, la cual -por su parte- posibilita nuevas miradas sobre la intervención, e incidirá en ésta en un proceso espiralado de retroalimentación dialéctica de teoría y práctica".

Agustín Cano 

El dispositivo Experiencial debe permitir tanto al grupo como al facilitador hacer un proceso de retroalimentación que permita afianzar los conocimientos obtenidos y que en su medida faciliten el crecimiento de la persona y del grupo. Invitamos desde este espacio a nuestros compañeros facilitadores a realizar practicas con sentido de construcción social.; permitiendo empoderar al grupo en su crecimiento, será entonces allí donde La Educación Experiencial marca diferencia frente a otras metodologías que han caído en algunos casos en el simple activismo.

1er. Foro Regional de Educación y Aprendizaje Experiencial Medellin 2015

Lic. Luis Eduardo Parra C.

El pasado 19 de Septiembre en la ciudad de Medellin, en las instalaciones del parque de la Vida; tuvimos la oportunidad de compartir experiencias en el primer Foro Regional de Educación y Aprendizaje Experiencial.

Un espacio para pensar nuestras prácticas profesionales, compartir ideas y posibilitar el diálogo entre pares.

Sentimos mucha alegría al poder compartir nuestras vivencias, al igual que pudimos contactarnos con otras tantas; todas ellas muy valiosas.  

Intervención Foro Regional

Taller Lectura de Grupo

Participación  E.E.E. en el Foro Regional 

Stand E.E.E.

Muchas gracias al INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN EXPERIENCIAL( ISSE), por la invitación y esperamos continuar aprendiendo y compartiendo experiencias con ustedes.

El accionar del grupo y la lectura del mismo, para una adecuada intervención experiencial

El accionar del grupo y la lectura del mismo, para una adecuada intervención experiencial

Lic. Luis Eduardo Parra C.


Iniciemos este escrito bajo la consigna que nos aporta Ernesto Gore en su libro Aprendizaje y Organización... "Es cierto que los conocimientos pueden modificar estructuras sociales, pero también es cierto que no todos los conocimientos pueden hacerlo y que las estructuras sociales, a su vez, condicionan el carácter de  los conocimientos". pag. 15

En este sentido observamos diferentes tipos de comportamientos y escenarios ante los conocimientos que pretenden compartirse  en una  población, grupo  o una organización. No vasta con aportar una serie de estrategias al grupo esta deba ser asumida desde el compromiso que se obtiene por medio de la generación de una cultura.

La toma de decisiones va desde lo individual pasando por lo colectivo, y llegando a ser algo  que implique que se logre consenso y compromiso. Para asentar una adecuada intervención experiencial se deberá implementar todo un accionar a partir de una adecuada lectura contextualizada de grupo.

El trabajo inicial del facilitador experiencial, será desde luego el poder desentrañar un poco la dinámica organizativa del grupo permitiendo que los mismos integrantes del grupo; discutan puntos de interés propuestos desde la misma observación inicial, las fuentes establecidas originalmente (empleador, grupo líder, gerente…) y desde luego la información recogida en las actividades desencadenantes. Todo esto resulta como material de insumo que debe ser acogido por los miembros para generar conceptos, metas, propuestas y desafíos que lleven a cabo la posibilidad de generar cambios benéficos a la organización.

El grupo halla en su propia dinámica de trabajo la base de  organización.

Desde luego pueden incidir factores que no han sido identificados por las personas participes del evento experiencial (incluido el facilitador mismo) y que pueden ofrecer a la vista del observador no acostumbrado a dar la sensación de caos; sin embargo esto no es cierto, ya que es propio en el ser humano explorar las diferentes capacidades y debilidades mismas en un ambiente que es poco a poco más identificable; en este sentido proponemos que salir de la zona de comodidad se ancla en el mismo sentido de querer reconocer una nueva posibilidad de aprendizaje primero para beneficio propio y segundo para bien de la estructura grupal.

Reconocimiento de espacios significativos en la ciudad

Descubriendo el apropiamiento de las TIC en la E.E.E.

En este sentido, Conceptos cómo:

1. Acompañamiento
2. Lectura de grupo
3. Etapas de crecimiento individual y grupal
4. De la zona de confort a la zona de aprendizaje

Pernean un proceso donde se hace un proceso efectivo de apropiación del saber que busca el grupo. Es decir la intervención experiencial podrá generar cambios significativos en un accionar donde todos los integrantes del grupo  estén comprometidos por convicción a la búsqueda  de un nuevo conocimiento, la mejora de las relaciones; entre otros.

Un grupo un mundo

Rompemos la cotidianidad escolar  con la oportunidad de ver escenarios diferentes en la Educación



“Nosotros recordamos, naturalmente, lo que nos interesa y porque nos interesa.” 
―John Dewey
Frases y Citas - http://akifrases.com

Los retos que debe asumir la Educación y el Aprendizaje Experiencial en la Escuela

Los Retos que debe asumir la Educación y el Aprendizaje Experiencial en la Escuela

Lic. Luis Eduardo Parra C.

"Si enseñamos a los estudiantes de hoy como enseñamos ayer, les estamos robando el mañana"  

John Dewey

Un llamado  se escucha en las paredes  de la Escuela, en los rincones de los corredores, en los jardines de la Institución, en  las mismas aulas; una queja replicada por muchos  y que pocos se atreven a explorar, es quizá uno de los más fuertes arraigos de algunos de nuestros educadores y se halla conectado en el punto más alto de confort de que se avista aún, en la profesión docente . La clase tradicionalista perpetua desde su más profundo entramado los arraigos de concepciones que ya no pueden estar instauradas más en la Escuela, estos imaginarios que deben de ser develados. Nos atrevemos a alzar nuestra voz desde este espacio para reivindicar, el concepto  que una  Escuela del siglo XXI debe ser visionada desde diferentes esferas del crecimiento del ser humano SER, SABER y HACER. 

Visita a nuestra experiencia E.E.E. por parte de el ISEE (Instituto Superior de Educación Experiencial)

Observando la cotidianidad escolar

En este sentido la escuela se transforma en escenario propicio para el crecimiento del desarrollo humano,  llena de sentidos y significados distintos, donde debe cohabitar la diferencia en contravía a la homogenización o estanderización  de nuestros estudiantes, para esto debemos proponer unas herramientas o conceptos que deben de ser estudiados y trabajados desde clases o encuentros que propicien la pluralidad, la diversidad, la diferencia; en este Sentido la Educación Experiencial propicia espacios donde el ser humano alcanza nuevos niveles de transformación que verdaderamente permitan cambios de las antiguas concepciones en las relaciones de la Escuela.

El discurrir de las nuevas generaciones en la Escuela

 Te invitamos a observar el vídeo: ¿Te atreves a soñar?

                                                                    

¿Qué debería enseñar la Escuela?

La Escuela puede hacer giros transformadores que posibiliten un ser humano nuevo, para una sociedad nueva, por medio de una educación emancipadora que propicie el concepto más puro de Libertad. El Respeto, la Diversidad, la Sana Convivencia y los diferentes saberes que propicien El Saber, El Hacer y El Ser. Fuente de esas inquietudes y eje central como herramienta cabe destacar el papel del docente facilitador e investigativo que permita a la escuela ser más efectiva. en este sentido la Educación Experiencial trasciende, ya que permite al ser humano un constante desarrollo en las diferentes  dimensiones, la E.E. permite al estudiante comunicar y expresar sus inquietudes  a la vez que facilita el poder comunicarlas lográndose aprendizajes significativos.

Retos para la E.E.

• Atender el llamado de la Escuela hacia prácticas más motivadoras y más pertinentes.

• Propiciar espacios de reinvindicación del ser humano para hacer propicios el Ser, El Saber y el Hacer.

• Facilitar los espacios para que los seres humanos re dimensionen la educación con practicas educativas más pertinentes y emancipadoras.

El Educador Experiencial debe convertirse en un agente que permita el cambio, educativo;  desde los aprendizajes que la practica y la reflexión realizan  para enriquecer su experiencia.

Compartiendo con la primaria, un espacio para general valores desde lo experiencial

Lic. Luis E. Parra C.

Buscar escenarios donde la educación pueda vivenciar los valores humanos, donde los estudiantes adquieran la posibilidad de ver desde otras ópticas y asuman un rol de compromiso social; desde luego es una apuesta experiencial que conlleva a prácticas educativas que afianzan la búsqueda del sentido de pertenencia por parte de la comunidad educativa. Chicos y jóvenes comparten experiencias lúdicas que permiten afianzar lazos de amistad trans- generacional y son los sentimientos puestos en escena los que permiten vivenciar los valores. En este sentido, en el año 2010 el grupo 8C inicio el acompañamiento con un grupo de transicion que posibilito este año continuar con la propuesta y mejorarla un poco más en los siguientes años.

Grado 11 compartiendo con primaria

Un detalle para un niño de transición

Jugando en el aula de los pequeños 

Una foto para el recuerdo

Descubriendo el número π (pi)

Descubriendo el número π (pi)

Lic. Luis Eduardo Parra C.

El gran valor de la Educación   Experiencial radica en la forma como los individuos se involucran con el aprendizaje de los conceptos; en nuestra práctica pedagógica E.E.E. se facilita llegar por medio de  actividades que motiven a los estudiantes a salir del aula de clase y convertir en escenario de educación la vida misma.

π Es la relación entre la longitud de una circunferencia y su diámetro. Es una constante en geometría euclidiana. (tomado de Wikipedia Oct. 23 de 2014)



EN BUSQUEDA DEL TESORO (hallando el centro de la circunferencia)

Midiendo la circunferencia

Encontrando la constante

Hallando posibles soluciones

Uno de los momentos de reflexión grupal



Aplicando los conceptos aprendidos



Es entonces cuando el joven y el niño se convierten en los verdaderos protagonistas de su educación .



El Velo que algunos han tejido en la Educación

El Velo que algunos han tejido en la Educación

Lic. Luis Eduardo Parra C.

Respeto no significa temor y sumisa reverencia; denota, de acuerdo con la raíz de la palabra (respicere: mirar), la capacidad de ver a una persona tal cual es, tener conciencia de su individualidad  única. Respetar significa preocuparse por que la otra persona crezca y se desarrolle tal como es. De ese modo, el respeto implica la ausencia de explotación.

Erich Fromm

El hecho de recurrir a espacios demarcados, que intentan formalizar hasta la saciedad cada rincón; muchas veces espacios que  confinan a los estudiantes a cuatro paredes,  profesores que repiten una clase de un libro de paginas amarillas, y que repiten como, mantra alguna lección rebuscada, la prohibición de la creatividad, la exclusión de la felicidad y la inutilidad de conceptos que no tienen aplicabilidad directa para los jóvenes, y aun para los viejos. Todo esto hace pensar que en algún momento el modelo educativo ha perdido el rumbo y que se necesita con gran urgencia dar un vuelco para mejorar.

A todas estas, parece que algunos han tejido un poderoso Velo a la Educación  que debe ser descubierto para poder admirar la naturaleza de las cosas, y la vida misma. El Velo lo empezaron a construir las necesidades de un estado como el Prusiano que necesitaba mano de obra barata, soldados para su ejercito y manejar a su pueblo de manera dócil.

Alemania introdujo la educación básica obligatoria en el siglo XVIII, dentro del espíritu de la "utilité" de la Ilustración, con el fin de formar ciudadanos útiles para el Estado. El Estado alemán que se destacó por su sistema escolar, fue Prusia...Es más, si el objetivo del Estado hubiera sido ayudar a que los padres más desfavorecidos consiguieran proveer una buena educación a sus hijos, no tendría por qué haber creado todo un entramado de escuelas públicas, con programas reglados y asistencia universal obligatoria. La intención siempre fue, y sigue siendo, romper los lazos paterno-filiales para sustituirlos por lazos político-filiales a través de la inculcación de la ideología estatal.

http://eltrabajonoshacelibres.blogspot.com/2012/09/la-escuela-prusiana.html consultado el 14 de octubre de 2014

imagen documental la educación prohibida

imagen documental la educación prohibida

Tal parece que poco a poco el estado prusiano y posteriormente todos los otros encontraron en la escuela una gran aliada para manipular al pueblo a cambio de un poco (muy poco) de conocimientos básicos y así poder continuar sus estructuras o aparatos ideológicos como la iglesia y el poder militar; la escuela a crecido replicando modelos de premio y castigo, de moldear mentes y arrasar la creatividad en muchos casos; aunque también afortunadamente encontramos a pedagogos como JOHN DEWEY, y Maria Montessori, que han abierto la posibilidad en el siglo XX y XXI a otros tantos maestros para soñar con una educación que descubra el velo que algunos han tejido en la educación y permita a las nuevas generaciones disfrutar de una formación verdadera donde se de prioridad al ser humano, se permita el disfrute, la alegría, el compartir con los otros la aventura del conocimiento.

Entre todos podremos descubrir el velo que oscurece a la educación, modificando las practicas pedagógicas y permitiendo el crecimiento de una nueva humanidad.