De Panzazo una mirada a la educación en México

De Panzazo una mirada a la educación en México



http://www.youtube.com/watch?v=0WDXNqH3JR8

Narrativas...

Narrativas, el encuentro de la palabra con la acción

Lic. Luis Eduardo Parra C.

Se debe imaginar a los primeros humanos reunidos en la penumbra de la noche y al calor de una calida hoguera, "narrando" a sus congeneres las experiencias del dia,  desarrollando el primer ideal de conciencia colectiva, el Lenguaje; la comunicacion posibilito el desarrollo del imaginario colectivo y la capacidad individual de percibir las situaciones vividas por otros humanos de su tribu y que puede ser utilizados a favor de si mismos, explorar el mundo que los rodea, reconocer posibles peligros e indagar por las conexiones que podriamos hacer para la vida misma y la de los demas, nace entonces la metafora como un ejemplo ferreo para escudriñar las profundas enseñanzas de una vivencia y ser generalizadas en un cuento o historia que nos permita extraer de forma cierta virtudes, aciertos y enseñanzas que permitan a otros recrearlas y aprender de ellas tambien, de alguna manera direccionar lo mejor del ser humano.

Poner en contexto la experiencia trae ante todo la maravillosa posibilidad de hacer un alto en el camino y poder recrear sentimientos, conductas, expectativas y vivencias que permiten a cada persona hacer un aporte al grupo y solidificar la experiencia. Frente a esta  herramienta el ser humano desde tiempos inmemoriales  ha conferido a la palabra el poder de transmitir de forma oral los hechos, o acontecimientos, ideas y referentes que otros comparten para mejorar la calidad de la experiencia  e incluso a la vida misma. La Educacion Experiencial hecha mano de la dimension de la narrativa para poder poner en contexto la experiencia y hacer aflorar los aprendizajes, y de alguna manera direccionar al equipo en pos de la meta a alcanzar. Profundizemos un poco mas en este tema, al respecto Mariantonia Rios,  nos dice...

Metáforas: “Yo estoy en la cima del mundo.” “Yo puedo ver la luz al final del túnel.”  Metáforas como estas son muy efectivas al comunicar una experiencia. Son ampliamente aceptadas, expresadas diariamente y usualmente tienen raíces inconcientes. Siegelman en 1990, (citado en Luckner y Nadler,1997:42), planteó que “… la metáfora está inicialmente en el lenguaje y en el pensamiento. Es a través de la metáfora que el lenguaje se desarrolla… Las metáforas no son solo una figura del discurso, sino que son un elemento estructural del pensamiento… tienen una “función de puente”, al unir dominios, conectar descubrimientos y sentimientos, y lo que  es conocido con lo que solo se puede adivinar” (1990:3)

La metáfora es una forma de comunicar y de entender algo, puede ser un símbolo como una palabra, un objeto, gesto o imagen mental.  Una metáfora puede ser expresada en una historia o en una canción, o puede ser un ritual o ceremonia que contenga símbolos importantes para las personas que lo están ejecutando. Las historias e imágenes que construyen la metáfora tienen un significado de lo que somos en la Frontera, y con estos significados, regresamos a nuevas experiencias. 

Podemos ayudar a que las metáforas implícitas, se hagan explicitas, convirtiéndolas en posibilidades de asociación, examinación y conexión de la experiencia interior con el mundo externo. Preguntas como: ¿Cuál es la imagen que tu vez ahora? ¿Que cuadro estas creando en tu mente? ¿Si nosotros filmáramos tus sentimientos, que clase de imágenes (colores, formas) podríamos ver? 

Recorrido el tema de narrativas en este  primer acercamiento, nos podemos  encontrar subtemas que cobran vigencia en el contexto experiencial y que aportan para el mejoramiento de las personas  y los grupos, en lo más trascendental de la humanidad... el conocimiento.

Escuela y aprendizaje Experiencial

Lic. Luis Eduardo Parra C.

El pilar de la educación experiencial es la persona y  la base de la Educación  Experiencial, desde luego es la experiencia misma, pero una experiencia que posibilita una reflexión  de los participantes, en su sentido más puro una retroalimentacion de grupo, y a la vez un dialogo individual, de cada una de las personas consigo mismo; desentrañando lo vivido, y lo aprendido, cuales fueron sus pensamientos, en el momento de la actividad, cual fue su papel, que debe modificar en su estructura mental o cuales son sus aportes al grupo. Muchas veces la experiencia puede ser sencilla como el ejemplo de la foto, pero que puede inducir a maravillosos aprendizajes; en algunas otras la experiencia puede ser un poco más ''extrema" (foto 2) se pone en juego lo mental y físico en un despliegue de emociones que deben ser controladas y dirigidas a la meta propuesta. 

una actividad desencadenante posibilita  una reflexión posterior 

Una actividad desencadenante permite "romper el hielo", ingresar al grupo una propuesta, una idea o un concepto que se transforma en objeto a definir de forma grupal; se construye conocimiento a medida que se divierte (consideramos esto como la forma natural de aprendizaje) es así como el niño explora en sus primeros años, como se manifiesta la creatividad para posteriormente conceptualizar ese aprendizaje.

foto 2 Péndulo Humano (aprox. 30 mts de altura)

Desde luego cuando consideramos los aprendizajes nacidos desde la experiencia de otros, debemos referirnos a la cultura, mediadora de nuestra comunicación y vehículo permanente de nuestra educación, también facilitadora del entorno de aprendizaje; aprovechamos al máximo general un entorno adecuado para el aprendizaje en la escuela y la empresa cuando hacemos uso de  los múltiples recursos  de la educación experiencial.

Taller de Educación Experiencial con educadores físicos de Sabaneta

Optimizar el aprendizaje  en escenarios que permitan la movilización del aprendizaje , entendido este ultimo como el continuo proceso de cambio y asimilación de conceptos y tareas en los que  convive el ser humano.
finalmente me gustaría que desarrollaran un poco más el tema leyendo el siguiente enlace.

 Facilitación del aprendizaje desde la vivencia (Lic. EdmundoBaron)

Reflexión entorno a la Investigacion Escolar y el aprendizaje Experiencial

Lic. Luis Edo. Parra C.

La investigación escolar abrio una puerta que será díficil de cerrar, al cabo de algo más de un año nos encontramos ante diferentes propuestas manifestadas por nuestros jovenes; lineas de pensamiento y corrientes de investigación que desbordan lo previsto, para esos primeros pasos en la metodología investigativa-experiencial, la ruta abordada nos ha llevado a recorrer espacios de nuestro entorno con una nueva óptica,  realizarnos preguntas que van desde los hábitos de lectura escolar, pasando por los estilos de vida saludables y el sedentarismo en la mujer actual...más allá de todo esto pudimos visibilizar la "Educación por fuera de los muros de la Escuela" un espacio donde los  estudiantes hicieron gala de todos los aprendizajes adquiridos en el tiempo extraescolar y evidenciaron algunos de los procesos en investigación social.

"Educación por fuera de los muros de la Escuela"

4to. Encuentro de Investigación escolar Medellin 2013

Fomentamos la investigación  en la I.E. y construimos puentes con otras instituciones. Nos queda claro que la investigación escolar es un asunto de enseñanza y aprendizaje que nos compete a todos; y del que la Educación experiencial deberá hacer parte primordial de este maravilloso proceso.

Aproximación desde la Metodología Experiencial a la Investigación Escolar VI

Lic. Luis Eduardo Parra C.

Semanas 8 , 9 y 10

Termina un periodo de aprendizaje de parte y parte muy intenso, donde muchos se quedaron en el camino y otros lograron perseverar y ganar...aquellos que se dieron a la tarea de hacer investigación estoy seguro que alcanzaran a replicar como ondas en el agua su iniciativa y lograr que en nuestra Institución Educativa y por qué no? en el Municipio, el Departamento y el País una mentalidad investigativa que permita observar nuestro mundo desde otra óptica, aquella de la CURIOSIDAD que se atrofia en vez de ser estimulada en muchos de los centros educativos, permitirse involucrar con todo aquello que nos estimula a ser mejores día a día y no solo una imposición de la tarea, la planeación o la noticia del día solo por estar de "moda"...la investigación escolar me atrevo a decirlo con este enfoque experiencial posibilita una aprendizaje no solo de gran compromiso, también la experiencia de poder dar a conocer conceptos, temas y aprendizajes relevantes para quienes pasaron de ser simples observadores (Alumnos) a convertirse en (Investigadores).

Socializando el conocimiento



Generando aprendizajes signficativos a traves de la experiencia



La investigación y el uso de las TIC´S

Nos esperan nuevos retos y desde luego seguir produciendo conocimiento...asumimos  una actitud de cambio del sistema para mejorar la calidad educativa...



Aproximación desde la Metodología Experiencial a la Investigación Escolar V

Aproximación desde la Metodología Experiencial a la Investigación Escolar V

Lic. Luis Edo. Parra C.
Facilitador Experiencial

Semana 6 y 7 

Reflexión 

...para mis estudiantes en el largo camino pero lleno de satisfacción de la Investigación escolar.

¿CÓMO SE HACE UN INVESTIGADOR?

“La verdad se construye desde la iniciativa y búsqueda creadora del individuo que es producida en la propia actividad social teórica y práctica del ser humano” 

Néstor H. Bravo Salinas

Podríamos decir que se hace desde el deseo, desde ese querer hacer algo y lograrlo, desde la inconformidad manifiesta por lo dado, desde el interrogarse por lo posible, desde romper con el paradigma de “dibujar en línea recta la realidad”,desde plantearse la fractura de los convencionalismos, los fanatismos y las visiones de túnel que obstaculizan su mirada; desde asumir internamente la caída de las ortodoxias, desde recrearse contemplando una flor y admirando el cielo estrellado en donde podría encontrar también un espacio de ingenio.

Se hace además desde el conocimiento que lo acredita “hábil” para asumir unmundocomplejo, nada claro, hostil a veces, con sombras entre hermanos que sedesaparecen, se asesinan, se secuestran, se desplazan, se discriminan, semasacran, se violan, se desposeen y se “tumban” .

Se hace quizás desde la pregunta en su respectivo campo disciplinar: el filósofo por el hombre, el político por el poder, el abogado por la ley, el psicólogo por el comportamiento humano, el ingeniero por las estructuras, el médico por la salud y la enfermedad, el literato por la palabra, el biólogo por la vida, el legista por la muerte.

Pero además se hace desde la ética, en la pregunta por el bien y el mal, desde la estética por la armonía y la buena forma, desde la lúdica por el esparcimiento y la alegría y desde la técnica por el adelanto científico.

Se hace por el reto con el hombre mismo, que no soporta las leyes del mercado, ni las privatizaciones, ni el costo social que la política neoliberal implica en desigualdades, desempleo y pobreza.

Se hace el investigador en la interlocución con un “otro” que sufre: de cáncer, de sida, de traumas; con el que nace por el interrogante que le representa la vida, con el adolescente por la remoción de su mundo físico y psíquico, con el padre por la responsabilidad que lo compromete, con la madre cansada ya de “parir hijos para la muerte” y con el sacerdote que no da abasto con bendiciones postreras.

Se hace un investigador cuando mira, cuando escucha, cuando siente, cuando habla, cuando piensa, cuando suspira, cuando llora, cuando ríe, cuando canta.

Tomado de: Hoyos Consuelo

Aproximación desde la Metodología Experiencial a la Investigación Escolar IV

Lic. Luis Edo. Parra C.
Facilitador E.

 

Semanas 4 y 5

Un tiempo valioso para detenerse a pensar lo recorrido en el camino y poner en claro algunas preguntas….

¿Por qué asociar la Investigación Escolar con la Educación Experiencial?

Para mi resulta evidente en este momento de la sistematización de la práctica pedagógica que se da el hecho permanentemente que el enfoque del aprendizaje significativo se da por la evolución de las ideas en el esquema mental, dicho de otra forma las ideas entre más visibles y más llevadas a la experiencia ganan un significado enorme que es valorado por el actor principal del aprendizaje es decir  el estudiante y no el educador que deberá transformar su rol a facilitador, orientador o guía del proceso. Este es uno de los principales puntos de asociación que tengo entre la educación experiencial y la investigación escolar.

 

¿Para qué fin educativo introducir las actividades de investigación escolar?

Me preocupa enormemente el hecho de ver a mis estudiantes en otras asignaturas con un rol definido de receptores de información y no como personas que deben apropiarse del conocimiento a través de prácticas que permitan salir de la zona de confort o comodidad a zonas de exploración o como he dicho en otros escritos cambiar de paradigma (aunque doloroso para muchos) por que se pasa del facilismo al compromiso; en este sentido se hallará posteriormente algunas dificultades (esperadas incluso con algunos padres de familia).

 

¿Cómo relacionar la Investigación Escolar con el aprendizaje de contenidos “significativos” en un ambiente que privilegia la consulta-transcripción?

Resulta para el proceso de aprendizaje significativo vital, la posibilidad de introducir la investigación escolar como herramienta importante para desaparecer la transcripción de tareas que no evidencian más que llenar hijas de un cuaderno o aprender para el examen y fomentar el aprendizaje investigativo, colaborativo, por descubrimiento, en equipo…más allá de los límites de un sofocado sistema escolar que se queda cada vez más en el tiempo y finaliza dejando al ser humano quizá con algo de lo más valioso que puede tener su CREATIVIDAD.

 

Réquiem por las tareas sin sentido y las consultas  de transcripción

No podemos seguir replicando tareas que no cumplen un propósito pedagógico y mucho menos que solo se realizan por cumplir una planeación y no proporcionen al estudiante la capacidad de salir de las simples transcripciones que hacen del computador y se debe impulsar actividades como la investigación escolar que permitan un mayor alcance en el conocimiento y empoderen al estudiante en el rol de actor principal de su aprendizaje.