EDUCACIÓN EXPERIENCIAL EN LA ESCUELA
(E.E.E.)
“Educación Experiencial en la Escuela” propone a la comunidad educativa, y en especial a los estudiantes de los grupos donde se interviene con la práctica, una metodología experiencial capaz de intervenir y modificar conductas. La propuesta genera la posibilidad de abordar temas como: establecer situaciones generadoras de descubrimiento, reflexión, conexión, aprendizaje y aplicación de conceptos que la experiencia hace surgir en el grupo, donde se generan y potencian espacios de liderazgo, colaboración, aprendizaje y apropiación de nuevos saberes. El trabajo en grupo, el desarrollo de la autoconfianza y la autodisciplina, entre otras habilidades, permitirán a su vez, intervenir en situaciones problemáticas cotidianas propias del entorno educativo. La E. E. E. se muestra, entonces, como una importante estrategia para la educación. De esta manera se posibilita la sana convivencia entre las personas y grupos, esto derivaría en un gran aporte positivo a la comunidad educativa en particular y a nuestra sociedad en general. Nuestra propuesta; es conocida como “Educación Experiencial en la Escuela E.E.E.” se basa en los trabajos realizados por Dewey y Hahn donde se centra la atención en el aprendizaje obtenido por la experiencia. Describimos brevemente la ruta adoptada para su implementación, ejecución, sistematización y puesta en escena en el ámbito escolar, donde nos insertamos en una práctica sistemática orientada por la concepción del desarrollo humano y la investigación-acción. A este propósito nuestra estrategia se orienta a la transformación del entorno escolar a partir de pasos de interactuación entre los agentes activos del proceso y a nuestra intención, fundada en el interés epistemológico de dar a conocer la experiencia a otros agentes educativos y al conjunto de la comunidad. Pensamos que todo esto propiciaría transformaciones en las prácticas pedagógicas y, desde luego en el ambiente escolar.
Para estos fines hemos elegido, con algunas modificaciones propias, el modelo propuesto por el equipo asesor de la Universidad de Antioquia, en el Proyecto Redes Pedagógicas “Experiencias con-sentido”2004-2007, quienes a su vez, citan a Morgan y González del Taller Permanente de sistematización (TPS), CEAAL, Perú-Lima. Explicamos los diferentes momentos que se han venido desarrollando en nuestra propuesta; aclarando que no se dan como factores lineales en el tiempo, sino más bien como complementos a una práctica que gana en experiencia día a día.
El tipo de preguntas que origina y orienta la propuesta nacen de la observación del docente, del dialogo cotidiano entre pares pedagógicos, entre la interlocución con profesores de otras áreas y la constante capacidad de indagación de los estudiantes, preguntas como: ¿qué tipo de aprendizaje(s) pueden resultar más efectivos en la institución educativa? ¿Cuáles son las actitudes y valores que se necesitan reforzar en los estudiantes y que pueden ser abordados desde la Educación Experiencial?, ¿se puede hablar de logros colaterales de la propuesta?¿cuál es la movilidad de la propuesta en campos como: comparación de resultados, evaluación, seguimiento de intervenciones, avances, impacto social y académico , seguimiento continuo, entre otros?, ¿Cuáles son los aportes de la E.E.E. en los contenidos de enseñanza en lo Actitudinal, Conceptual y Procedimental? Intervenciones de los estudiantes como: …en el trabajo visto durante todo el periodo de educación física, se pudo observar una gran mejoría en el desarrollo de capacidades físicas como actitudinales y además el fortalecimiento de relaciones personales con algunos de los compañeros del grupo dice DANIEL FELIPE CHICA; los aprendizajes significativos que nos ha brindado la educación experiencial han sido muchos entre ellos: …más compromiso personal y grupal frente a las actividades diarias de nuestra vida; comenta la joven SUSANA ALVAREZ MEJÍA; hablando del fomento de la Sinergia grupal dice el estudiante SEBASTIAN SANCHEZ; de esto se trata la E.E.E. es un compromiso colectivo con interés y orden para realizar una actividad propuesta la cual llegue a su fin de manera adecuada. “LA EDUCACIÓN EXPERIENCIAL EN LA ESCUELA” durante estos cuatro años de ejercicio apasionado se han realizado aportes significativos en los valores, en la generación de actitudes comunicativas y proactivas de los estudiantes, la manera de abordar retos y la solución de problemas de forma creativa; donde el ciclo de Educación Experiencial facilita dichos procesos; son estos: primero Experiencia, segundo Reflexión, tercero Generalizar- Conectar y cuarto Aprender-Aplicar para de nuevo iniciar con el primer paso es decir la Experiencia. Nace de esta metodología la posibilidad de la cultura del Pacto, la Negociación de saberes y experiencias, el dialogo, la experimentación y la búsqueda de alternativas de solución que influyen en las competencias Procedimental “hacer en el contexto”, Actitudinal “posturas especificas hacia una realidad” y lo Conceptual “que incluye el aprendizaje de conceptos”; siendo el protagonista de este enfoque el estudiante; se facilita el aproximamiento con la comprensión del tejido social, la conceptualización del área y la dimensión axiológica. Es así como podemos señalar como logros colaterales dos nuevas propuestas nacidas del ámbito experiencial en el aula “EN BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA” espacio donde se genera una cultura de ser mejores cada día y “EL PACTO COMO MECANISMO DE PARTICIPACIÓN Y DEMOCRACIA EN EL AMBIENTE EDUCATIVO” donde la responsabilidad de la puesta en escena del currículo y su viabilidad hace parte de un esfuerzo de todos; aclaro que su montaje ha sido muy reciente. La EDUCACIÓN FÍSICA ha sido catalogada como un área que facilita el desarrollo de valores y actitudes y donde es pertinente sistematizar los datos y los procesos obtenidos; realizamos en nuestra propuesta un proceso donde el estudiante lleve a cabo una serie de estrategias que le permitan abordar un reto o experiencia inicial; paso seguido se da la reflexión al conocer, interpretar y analizar la situación problémica o generadora de cambio –Reto- se refuerzan estructuras de cambio o ampliación de conceptos cuando el estudiante alcanza la generalización y halla puentes o conexiones frente a otros conceptos o procesos de la cotidianidad que pueden o no ser del ámbito educativo o social; pero que establecen la oportunidad de profundización necesaria para generar espacios científicos o investigativos; es así como un a primera experiencia que parece un juego donde los estudiantes son retados por varias consignas o reglas, logra que se modifiquen estructuras mentales donde los pensamientos anteriores cambian a veces a una velocidad increíble y que son cambiados por otros que representan mayor éxito en la práctica; hablamos así de ideas o preconceptos sobre fuerza, equilibrio, saltabilidad, apoyos o palancas… que favorecen un aprendizaje significativo de estos conceptos en esta y otras áreas; también en el campo social se asume una responsabilidad relevante al posibilitar un campo de encuentro donde los roles del grupo, las necesidades e intereses son pactados para un bien común; generándose así sinergia grupal. Continuando con nuestra propuesta se debe resaltar el papel que se tiene siguiendo lo propuesto desde el ministerio de Educación Nacional en las orientaciones pedagógicas del Área de Educación Física en los campos de la formación humana desde el horizonte de su complejidad al posibilitarse espacios desde las acciones motrices enfocadas en la resolución de problemas y procesos de abstracción y generalización para la toma de decisiones; de igual manera el aporte significativo durante este tiempo en la construcción de tejido social desde lo vivencial en el aula de clase permite entablar un diálogo directo entre los valores que todo individuo debe conocer, respetar e interactuar como ser social y político ( competencias ciudadanas, competencias comunicativas). Se forma entonces una discusión continua entre el currículo del área y la dinámica de la propuesta; para posibilitar competencias que desarrollen los estudiantes; situados desde la experiencia como base en el procesamiento de reglas abstractas inferidas y procesos superiores de conexión o pensamiento; resulta importante señalar que la competencia solo se da desde la experiencia sociocultural de cada individuo.
El proceso evaluativo de la propuesta está determinado por las diferentes fases del ciclo de educación experiencial y desde luego su aprovechamiento en la cotidianidad; se menciona entonces valores significativos desde la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación; donde los estudiantes y el educador exponen sus puntos de vista en clase y fuera de ella, la puesta en el escenario de la propuesta a nivel del municipio de Sabaneta se dio en el primer concurso “creatividad en la escuela” 2010, se ha llevado a cabo exposición de la temática con educadores de otros colegios y se realiza de manera continua la sistematización de la propuesta con el apoyo del grupo de Educación Experiencial de la Institución ; los escritos que realizan los estudiantes pueden dar cuenta del uso de las Tics ya que se pueden utilizar medios como la plataforma Educativa Institucional y el blogger: e.e.e.sabaneta. La propuesta en EDUCACION EXPERIENCIAL EN LA ESCUELA nace día a día con el aporte que los diferentes actores de la comunidad educativa generan en ella, se convierte en una cultura donde la participación de todos abre pasos a una verdadera democracia del aula, genera protagonismo en un área que reivindica al ser humano desde lo integral, cambia el paradigma de un estudiante en la educación física pasivo y ejecutor por un ser totalmente autónomo y propositivo, considera el aporte único y valioso de cada participante, el grupo ha asumido la responsabilidad de su ritmo de aprendizaje y el logro de objetivos, se alcanza logros individuales y grupales que pueden ser aplicados a nuevas situaciones del ámbito escolar o la cotidianidad.
LEPC
